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《职业学校班级企业化管理模式的研究》课题研究报告 中山市第一中等职业技术学校 龙卫平 【摘 要】本研究报告是对课题的总结。报告对“班级企业化管理”的背景、内涵、目标以及实施过程进行了详实的论述；并展示了把班级看作“企业”，把学生看作“员工”，把学习看作“工作”，把学习作品看作“产品”，借鉴优秀企业的管理方法和文化对一个班级进行有效经营的班级管理方法（简称为班级企业化管理）。报告同时还就课题研究的成果、成效以及对学校所产生的影响进行了阐述。 【关键词】 职业学校 班级 企业化管理 研究 本课题是2010年12月经中广东省教育厅思政处，省中职学校德育研究与指导中心批准立项的省级重点德育研究课题（编号：ZJD2010－A－014）。在省中职德育指导中心、市德体艺科、教研室等领导指导下，在全体德育管理团队和班主任共同努力下，积极开展课题研究，取得显著的成果，编写了四本研究成果集如《职业学校班级企业化管理的职业素养主题班会集》、《职业学校班级企业化管理的研究案例集》、《职业学校班级企业化管理的研究论文集》、《职业学校班级企业化管理的心得集》；还提炼了多篇论文分别在国家、省市级获奖或省市刊物发表，《融企业文化，促学生成长》获省论文一等奖，《浅谈职业学校的班级企业化管理》在《广东教育·职教版》发表。在中山市特色班级评选中，我校的企业化班级09税务（未来投资公司）、09会计（鸿信财务公司）、11税务（证券公司）分别获得中山市2010年度、2011年度、2012年度特色班级。随着课题的不断深入和实践，学生自我管理和自我约束能力有了明显提高，职业意识有了明显提高，职业素养有了明显提高，班级管理效果有了明显改善，班风、校风有了明显改善，学生精神了，班主任轻松了，学校文明了。课题并于2013年6月顺利结题，评为优秀等次。 一、课题提出的背景 为什么提出职业学校班级企业化管理模式呢？ （一）从职业教育特点分析 职业教育就是一种就业教育，一种培养学生进入公司企业担任技术工人，技术操作者和管理者的就业教育，而不是以培养学生升入高一级学校学习为目的精英教育。职业教育的宗旨就是服务社会主义现代化建设。《职业教育法》职业教育是建立在普通教育基础之上的，以社会分工形成的职业需求（包括社会的、个人的）为价值取向而进行的教育联合国教科文组织出“职业教育为就业作准备的教育”职业教育的特殊性在于就业这是与普通教育的最区别。 班级是学生成长的重要园地，是学生个性发展的重要舞台，是学生集体教育的重要阵地。在班级管理中引入企业管理模式，它是一种有目的训练学生进行班级管理的能力的班级管理；它是一种有目的培养学生职业能力的班级管理；它是一种有目的培养学生职业素养的班级管理；它有助于培养学生良好的职业意识、岗位意识、责任意识、团队意识、产品意识、产量意识、质量意识、管理意识、规范意识、节约意识、企业安全意识等；它有助于提升他们的职业能力、管理能力、做事能力、就业能力、创业能力；它有助于增强学生的社会责任感，职业使命感。班级企业化管理模式既有助把班级管好，又能培养学生的职业品质和能力，促进他们职业成长。让职业教育对接企业需求，这也是我们提出班级企业化管理的原因之三。 （四）从当前职校班主任方面分析 当前，职业学校大多数老师怕做班主任，为什么？是因为职业学校的学生特别难管，职业学校的班主任特别辛苦。其主要原因是生源差，职业学校的学生大多数来自中考失败者，他们文化基础差，学习[2010]14号教职成〔2010〕8号因材施教的建立以学生为主体，全体参与以教师为主导，宏观调控的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。 2.利用现有场所，培养学生的职业素养 职业学校培养的不像普通中学那样培养升入高一级学校的具有高知识、高智商的人，而职业学校就是培养良好的行为习惯的职业人，如果一个职中生，他能达到会整理、会整顿、会清扫、会清理，做事规范有条理，那他就是一个非常不错的企业员工，也将在就业竞争中战胜其它职业学校的学生，而不要求他有更高更深的知识。培养这些职业素养，不靠传统说教和灌输，也不靠什么先进设备和仪器，而是靠落实到最基本场室如教室、宿舍、实训室和实验室等整理与整洁，落实到最基本的常规要求。如果我们每天能把教室桌椅板凳摆放好，清扫工具摆放在规定地方，讲台东西摆放整齐，教室张贴规范；如果我们每次实训结束都能整齐地把实训东西回归原位，摆放整齐，能把实训场地清扫干净；如果我们每天宿舍物品摆放整洁有序，地面干净清爽，这就是一种素养，这就是一种能力。作为职业预备阶段，职业素养是职业学校教育的重要目标之一。一个非常凌乱的教室环境和宿舍环境，一定培养不出规范、整洁的职业人；一个杂乱无章的实训场地，一定培养不出具有“作风严谨，技术规范”技能高手。 3.利用现有德育活动，提高学