《西汉建立和“文景之治”》课例评析.pptVIP

* 肆 （二）大处着眼，小处着手，注重学法指导。 本课例中，在教师的引导下，通过教学活动，以下学法指导值得关注： 学习西汉建立时：指导学生如何识别和运用历史地图； 学习休养生息政策和文景之治时：指导学生如何阅读和分析历史教科书、研习历史文字和图片材料，如何依据史料解释历史 ，逐步培养培养学生重证据的历史意识；可以分组用书面表达或口头表达的方式陈述历史， 逐步提高学生表达与交流的能力 。 两点建议 部编版义务教育历史教科书，在我国中学教材编写史上具有重要的地位，其影响将是广泛而深远的。相信一线的老师们会重视对课标和教材的研究，学好教材，用好教材，精心设计每一堂课。从点滴做起，从“改变一点点，一点点改变”做起，进一步提高初中历史教学的水平。指导学生学会学习，学会思考， 逐步掌握历史学习的基本方法，提高学习历史 和认识历史的能力，逐步培养历史学科的核心素养。 让我们的课堂渐渐精彩起来、魅力起来！ 谢 谢 聆 听 ！ * 存疑？ * * * * * * * * * * * * * 齐老师制作了一份学情调查问卷，抽样100份并统计数据，根据学生实际情况进行有针对性的课前教学准备和设计。 * 在此学情定量分析的基础上，充分考虑学生的年龄特征及知识结构，以及学生学习秦汉历史的强烈兴趣，教师从最基本最典型的历史人物、历史事件、历史现象入手，通过多媒体手段挖掘课内课外有效资源，调动学生参与课堂教学的积极性，使学生有真切的感悟，加深理解和认识。 * 在此学情定量分析的基础上，充分考虑学生的年龄特征及知识结构，以及学生学习秦汉历史的强烈兴趣，教师从最基本最典型的历史人物、历史事件、历史现象入手，通过多媒体手段挖掘课内课外有效资源，调动学生参与课堂教学的积极性，使学生有真切的感悟，加深理解和认识。 * 通过“秦始皇陵”和“兵马俑”、“汉文帝霸陵”和“汉景帝阳陵”的观察探讨，在温习了秦亡原因的基础上很快地激发了学生了解西汉历史的学习欲望 * 楚汉之争”学生比较了解，教师结合地图进行简单介绍，引导学生初步学会了解历史时序及相应的社会背景 * 针对学生历史知识储备不足，对“休养生息”含义不太理解的情况，引用一些生动的人物言行来进行细节教学，从最基本最典型的历史人物、历史事件、历史现象入手来活化课堂。 图片资料以学生感兴趣的墓葬及出土文物为主，文字资料以学生有所了解的《史记》和《汉书》为主，影视资料节选纪录片《中国通史—“文景之治”》，历史故事选用“缇萦救父”等，增加学生学习历史的途径和兴趣 * 在整个教学环节中使用视频来创设情境也符合七年级学生的认知水平 * 通过绘制思维导图、制作表格等形式对学生进行归纳、比较等学习方式的培养。 * * 本课例在学习汉初实施休养生息政策背景时，教师利用了课本52页的材料研读创设情境，巧妙设问，帮助学生理解汉初的凋敝及休养生息的必要性。 * 在课堂小结部分，教师利用教材53页课后活动第2题，制作表格将秦朝暴政措施与汉初休养生息政策进行比较，理解休养生息政策对社会的安定和发展的作用。引导学生认识到“得民心者得天下”。并简要解释“汉承秦制”的内涵。使本课的教学立意再次得到升华。 * 存疑？ * 存疑？ * 存疑？ * * 七年级上册中国历史第11课 武汉市硚口区教学研究室 李琴江 西汉建立和“文景之治”·课例点评 学科知识综述 课标及教材解读 本课例教学设计特点 两点建议 肆 壹 贰 叁 壹 学科知识综述 秦朝国祚短促，二世而亡 汉朝承袭秦制，有所损益 汉初反秦之弊，与民休息 缔造文景之治，家给人足 贰 课标及教材解读 课程内容 贰 课标及教材解读 本课属于七年级上册中国历史第三单元。该单元叙述了秦汉时期统一多民族国家建立和巩固的过程。本课讲述了西汉建立之初，由于秦末战乱，经济凋敝，社会动荡。汉高祖刘邦实施休养生息政策，将新建的王朝稳定下来。汉文帝和汉景帝继续实施休养生息政策，使社会经济由恢复进入发展阶段，人民生活更加安定，史称“文景之治”。“文景之治”的成果，为汉武帝巩固大一统奠定了坚实的基础。 教材解读 贰 课标及教材解读 本课内容承上启下，“西汉的建立”、“休养生息政策”和“文景之治”三个子目环环相扣。七年级教科书并不追求历史学科体系的完整性，教师需要关注的是那些最基本、最典型的历史人物、历史事件和历史现象，即人们常说的具有典型意义的“点”。由若干个点串起一条条线，由若干条线呈现历史全貌，实现“点线结合，以点带面”。 本课的典型历史人物：汉高祖、汉文帝、汉景帝；历史事件和历史现象：“兵皆罢归家”、轻徭薄赋、三十税一、“以德化民”、提倡勤俭、“文景之治”等。众多的点形成了“汉初实行休养生息政策——经济恢复发展、社会局