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提升校长领导力 北京师范大学校长培训学院 教育部小学校长培训中心 中国教育学会小学教育专业委员会副理事长兼秘书长 陈锁明 博士;2014年全国教育事业发展统计公报： 全国共有义务教育阶段学校25.40万所。在校生1.38亿人；专任教师912.23万人。;校长需要回答五个问题： 为谁教（取向问题）? 教给谁（教的对象）? 教什么（内容问题）? 怎么教（方法问题）? 效果如何（评价问题）? ;领导： 领悟的能力 领道的能力 领跑的能力 领秀的能力 ; 领导： 识大势 借大势 做大事 全国共有义务教育阶段学校25.40万所。在校生1.38亿人；专任教师912.23万人。;一、中国教育面临的新挑战;（一）面对我国由大变强，加快推进社会主义现代化建设的迫切需要，教育如何应对？ ;（二）面对顺应人民群众新期待，努力办好人民满意的教育的迫切需要，教育如何应对?;（三）面对提高国家综合实力增强，增强国际竞争力的迫切需要，教育如何应对？;（四）面对立德树人，深化教育改革的迫切需要，教育如何应对？;（五）面对大众创新万众创业的创新型社会建设的迫切需要，教育如何应对？;（六）面对互联网+，云教育等新技术发展，教与学的方式迫切需要改变，教育如何应对？;（七）面对二十一世纪的新学生，教育如何应对?; 如何应对——核心素养问题; 二、关于“核心素养”问题;教育：从“知识时代”走向“核心素养”时代。; （一）“核心素养”提出：本世纪初， 经济合作与发展组织（OECD）首先提出了“核心素养”的概念。它要解决的问题是：21世纪的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度，才能融入未来社会，才能满足个人自我实现需要的同时推动社会发展。; 2015年3月，《教育部全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了要加快“核心素养体系建设”。这个概念正成为新一轮课程改革深化的方向。; （二）为什么要提出“核心素养”?“核心素养”是落实立德树人的育人路径。只有找到人的“核心素养体系”，才能解决好学校教育??有限性和人的发展的无限性矛盾问题，才能找到学校教育的有限性与知识发展的无限性矛盾问题。; 只有找到对学生终身发展有益的DNA，才能解决好当下基础知识学习和能力培养的同时，又为未来发展预留足够空间。学校教育不是人生的句号，是要给人生准备好扬帆起航的船。; （三）核心素养是什么?;;;; 六“C”标准 Contribution 贡献,社会责任感; Critical thinking 批判精神,独立见解;;Creation 创新精神,挑战与冒险; Cognition 分析能力,严密与精致; Communication 沟通能力; Courage 勇气。;三、如何培养学生“核心素养”?;四、十三?五学校改革与发展指导思想; 《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》明确提出，实现十三五时期的发展目标，破解发展难题，厚植发展优势，必须牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。这五大理念也是十三五我国教育改革与发展的指导思想。;（一）用创新发展的理念引领教育创新 培养好奇心与问题能力； 尊重个性和差异； 培养挑战性和自信心； 培养耐心与意志力。;（二）用协调发展的理念引领学校协调发展 协调知识与能力的发展； 协调知识与健全人格的培养； 协调知识与信念、价值观、规则意识的培养 ……;（三）用绿色教育理念引领生态生命和可持续教育 教育要从儿童出发； 教育要顺天性、顺人性、顺个性； 教育要敬畏生命、爱护生命、尊重生命。;（四）用开放理念引领开放的教育 打开教育的围墙（有形的）； 打开学科的围墙（知识的）； 互联网+ 打开精神的围墙（无形的）。 ;（五）用共享的理念引领教育的公平与均衡 学校内部资源共享； 校际教育资源共享； 城乡教育资源共享； 包容、分享、共享、开放的胸襟。;（六）用系统的理念引领教育的有序综合发展。;五、学校管理发展：六个转向;（一）从知识中心转向育人为本;（二）从更多重管理转向管理与服务的统一;（三）从关注投入转向关注效益;（四）从粗放式的外延管理转向精细化的内涵管理;（五）从经验型管理转向科学管理;（六）从个体管理能力提升转向学校系统领导力建设;六、课堂是教育教学改革的主阵地;1、把时间权还给学生;2、把学习权