历史初中历史获奖课件15份中国新民主主义革命红军长征说课课件幻灯片.pptVIP

说课《红军的长征》 说课思路 一、教材和学生分析 1、 教材的地位和作用 2、教学目标 3、教学重点及难点 4、学情、教法、学法 二、教学程序设计：1、课前准备 2、导入新课 3、新课讲解 4、思维拓展： 5、布置作业： 6、板书设计 三、教学设计反思 一、说教材的地位和作用 长征是已成为中华民族意志和品格的象征，长征精神更是革命先辈留给后人的宝贵精神财富。红军长征无论在中国近现代史上，还是在社会主义现代化建设的今天都具有重要的意义。 教材分析 二、说教学目标 （一）知识与能力：蒋介石“攘外必先安内”政策及实质；王明左倾错误；红军第四次、第五次反围剿斗争；红军长征及遵义会议； 培养学生运用历史唯物主义观点揭示历史事件本质的能力；培养学生阅读分析和正确评价历史问题的能力；培养学生自主学习能力。 教材分析 （二）情感态度和价值观： 1、通过对蒋介石的“攘外必先安内”政策的分析，让学生认识这是不抵抗政策的继续，是由大地主、大资产阶级的反动本质决定的； 2、长征是历史上前所未有的壮举，我们应学习革命前辈不畏艰险的乐观精神和坚韧不拔的意志品质。 3、认识遵义会议是中共政治上成熟的标志，是党生死攸关的转折点。 教 材 分 析 三、说教学重点及难点 重点：红军长征及遵义会议； 难点：蒋介石的“攘外必先安 内”政策； 教材分析 依据：学生的认知水平；从教材实际出发的原则； 四、学情、学法、教法 学情：高一学生具备一定的知识储备和理解分析问题能力；但对问题认识不够全面。 学法：积极思考、多角度考虑问题；注意历史知识之间、学科之间的渗透进行融会贯通；通过多种渠道获取信息。 教法：为突出重点，破难为易，创设情境，强化记忆，我采用多媒体辅助教学方式，并采用启发引导、讲解、演示、史料、表格等教法 ，体现教师主导，学生主体，达到最佳的教学效果。 教材分析 五、教学程序设计 课前准备：让学生搜集相关长征作品和图片；预习课前发放的学案。 导入新课： 新课讲解： 思维拓展和研究性学习 一、长征的原因 二、长征的经过 三、长征的意义 近几年的“长征热”，如果你有机会像2006年的崔永元一样重走长征路，你会给队员们讲多少长征的历史呢？相信通过本节学习，你会不虚此行。 学生搜集作品 瑞士籍英国传教士勃沙特：《神灵之手》 美国著名女记者史沫特莱：《伟大的道路》 美国记者斯诺首次向全世界全面报道了中国工农红军长征的经过 美国著名记者哈里森：《长征--前所未闻的故事》 两个英国青年李爱德和马普安的新长征路。 材料：“它不是一般意义上的行军，不是战役，它不是胜利，它是一曲人类求生存的凯歌，是为避开蒋介石的魔爪而进行的的一次生死攸关、征途漫漫的撤退，是一场险象环生、危在旦夕的战斗……长征却是毛泽东及其共产党人赢得了中国。” ——美国哈里森·李尔兹伯 怎样理解二万五千里长征的原因？ 新课讲解 1、外部原因：蒋的“攘外必先安内”政策，围剿红军。 2、内部原因：“左”倾错误导致红军第五次反“围剿”的失败 新课讲解 外寇不足虑，内匪实为心腹之患，如不肃清内匪，则决不能御外侮。 —1933年4月10日蒋介石对围剿红军的国民党将领的训话 读材料 为突破难点，通过读材料设计问题：蒋为何提出这个政策？实质是什么?有何表现? 新课讲解 用历史唯物主义观点揭示历史事件本质的能力 “攘外必先安内”反动政策 1、原因 民族矛盾上升 社会舆论压力 攘外 安内 蒋的反动本性 中共力量壮大 2、实质：对日妥协、对内镇压革命。 3、表现：第四次、第五次“围剿”红军 参 考 答 案 读表格后思考：红军为什么能粉碎敌人的前四次“围剿”？第五次反“围剿”有取胜的可能吗?而为什么没能取得胜利？ 红军五次反围剿的力量对比表 名称 国民党军队 中央红军 大约比例 第一次 10万 4万 2.5:1 第二次 20万 3万 7:1 第三次 30万 3万 10:1 第四次 30多万 7万 4:1 第五次 50万 8万 6:1 新课讲解 综合、比较、判断、分析能力 1、开始 2、长征路线: 3、遵义会 议 新课讲解 红一方面军:19