第二节学前儿童观幻灯片.pptVIP

学前教育在儿童发展中的作用 1.近三、四十年，教育学、心理学、生理学 新的研究成果为幼儿教育的重要性提供了新 的科学依据 2.关键期 的学说也说明了幼儿教育的重要性 3.环境在早期教育中也起着重要的作用 返回 关键期的概念最初是从动物心理的实验研究提出的。奥地利生态学家劳伦兹（K．Z．Lorenz）在研究小动物发育的过程中，首先提出了所谓“印刻”的概念。印刻只在小动物出生后一个短时期内发生。劳伦兹把这段时间称为“关键期”。 在幼儿心理发展中，关键期又称敏感期，是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但是过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。在印度发现的“狼孩”卡玛拉就很能说明这个问题。卡玛拉被救回到人类社会时，约七、八岁，从动作姿势，情绪反应、生活方式等都表现出狼的习性。 返回 五、儿童权利的法律保障 《儿童权利公约》1989年11月20日第44届联合国大会上通过 《公约》的基本精神 ①无歧视原则 ②儿童利益优先的原则 ③保障儿童生存、生命和发展的原则 ④尊重儿童观点和意见的原则 《公约》体现的儿童发展观和教育观具体包括如下五个方面： 儿童身心尚未成熟，他们需要社会的特殊保护和照料，作为社会的基本单位——幼儿家庭，其责任尤其巨大 指其生理、心理、精神、道德和社会性等多方面的发展，这一发展需要健康、安全、充满幸福和谐谅解的气氛和不受任何歧视的环境 民族的传统文化及其价值观与儿童发展有密切的关系，应考虑各国和地区的传统文化及其价值观在儿童和谐发展中的重要性 国际合作有利于保障我国儿童的发展，国际社会应联合起来共同维护儿童的权益 受教育权是儿童最重要，也是最基本的权利之一 我国儿童权利的法律保障 《宪法》46条：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务 1990年8月签署联合国《儿童权利公约》 1991年1月18日国务院第76次常务会议通过了《禁止使用童工规定》 1991年3月签署了世界儿童问题首脑会议通过的国际文件《儿童生存、保护和发展世界宣言》、《执行九十年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划》 1991年9月4日第7届全国人大常委会第21次会议通过了《中华人民共和国未成年人保护法》 1992年2月29日国务院批准了《中华人民国和国义务教育法实施细则》 1992年3月8日国务院颁布了《九十年代中国儿童发展规划纲要》 我国儿童权利的法律保障 1993年10月31日第八届全国人大常委会第4次会议通过了《中华人民共和国教师法》 1994年8月23日国务院发布了《残疾人教育条例》 1995年3月18日第8届全国人大第3次会议通过了《中华人民共和国教育法》 1996年6月1日原国家教育委员会发布了《幼儿园工作规程》 1996年颁布了《全国教育事业“九五”计划和2010年发展规划》 1997年制定了《全国幼儿教育事业“九五”发展目标实施意见》 2001年，国务院发布了《中国儿童发展纲要（2001年—2010年）》 案例：一位“蹲下来看孩子世界”的老师 有些教师习惯于居高临下地看待学生，因而不为学生所喜爱。江苏无锡有位青年教师，却不是这样对待学生。她有句座右铭：“蹲下来看孩子的世界”。她喜欢坐在学生的座位上看看黑板和教室；她会在倾听孩子课间的诉说后，给予郑重的应答，一起与学生分享快乐、自豪，体验忧伤、气愤；寒潮来临时，同学们的小手冻僵了，她允许学生们暂时把字写歪；她会在大雪突然降临时停止上课，与孩子们一道赏雪；她会在家长来“告状”时，与学生协商保守住小秘密。由于经常蹲下来看孩子的世界，经常与孩子交往，她走进了孩子的心灵，成为孩子的知心姐姐。要教好学生，就要舍得花工夫研究和琢磨学生，只有走进学生的心灵，才能真正的理解他们。 第二节 学前儿童观 幼儿是学前教育的对象，幼儿的身心发展是幼儿教育的依据，也是幼儿教育的目的。儿童观不同，对幼儿的态度和教育方法也就不同。因此，为了科学地教养幼儿，幼儿老师必须要了解儿童观，树立科学的儿童观是当好幼儿老师的观念前提。 一、儿童观的概念 儿童观，就是人们对于儿童的根本看法和态度，主要涉及到儿童的地位与权力，儿童期的意义，儿童的特质和能力，儿童生长发展的特点与原因等。儿童观是教育观的基础，也是影响教师观的重要因素。 1、儿童观的形态 a.国家形态的儿童观：它是指一定社会中居统治和支配地位的人们所认定的儿童观。这种儿童观往往以法律、政令、规章等形式加以正式确认。 b.理论形态的儿童观:它是指哲学、心理学、教育学、人类学等学术领域的研究人员所持有的儿童观，它往往是多元的。 c.大众意识形态的儿童观：它是指广大民众对于儿童的根本认识和态度。这是一种最具实际意义的儿童观。可以分为两种：