班主任与心理健康魏芳幻灯片.pptVIP

经常保持微笑 学会和别人一起分享喜悦 乐于助人 保持自己的一颗童心 学会和各种人愉快的相处 保持幽默感 要能处乱不惊 学会宽恕他人 有几个知心朋友 常和别人保持合作,并从中获得乐趣 享受乐趣 注意你未曾觉察的爱 保持高度的自信心 尊重弱者 有空找朋友聊聊 具有胆识和勇气 遵守规则 经常出去呼吸一下新鲜空气 亲近大自然 经常参加体育锻炼 有一颗爱心 让每一点儿成绩激励自己 不要财迷 （三）认识与完善自己的知识结构 教师职业知识的结构 第一部分是本体性知识，即学科知识。 第二部分是条件性知识，即做好教学管理工作应该具备的一些知识，主要包括心理学、教育学方面的知识。 第三部分是实践知识，即教师的个人知识。 2. 丰富教师的个人知识 二、了解学生心理特点，因材施教  （一）班主任了解学生个性特点的重要性 （二）关于教师了解学生心理状况的调查 （三）了解学生心理特征的四个观测点 １．学生的智力是多元的 ———多元智能理论 美国心理学家葛敦纳(Gardner，1983) 他强调人类的心理能力中至少应该包括以下七种不同的智力(Gardner，1983) 1．语文智力指学习与使用语言文字的能力。 2．数理智力指数学运算及逻辑思维推理的能力。 3．空间智力指凭知觉辨识距离判定方向的能力。 4．音乐智力指对音律节奏之欣赏及表达的能力。 5．体能智力指支配肢体以完成精密作业的能力 6．社交智力指与人交往且能和睦相处的能力。 7．自知智力指认识自己并选择自己生活方向的能力。 葛敦纳后来又在他的模型中增加了第八种智力——自然智力 ２．学生的人格是多样的 1）学生性格类型差异 2)学生性格特征差异 3. 大脑两半球的功能是不同的 人的大脑分成左右两半球，左半球主要 处理言语类信息，负责逻辑思维，右半球 主要处理是非言语信息 4. 学生的学习风格是各具特色的 认知类型的不同:场独立型对场依赖型;冒险型对谨慎型; 聚敛思维型对扩散思维型 学习类型的不同： 1)．环境面：学生们对环境的需求有个别差异，故而就有各种不同的学习类型 2)．情意面因学生们读书时在心理需求与心理状态上有个别差异，故而会有各种不同的学习类型 3).生理面因学生们读书时各自在生理需求上的个别差异，故而会有各种不同的学习类型 4).社会面因学生们在读书时的社会需求不同，故而会有不同的学习类型 三、尊重学生，实施有效的沟通  （一）尊重学生 学生在生活中学习 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。 如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。 如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。 如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。 如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。 如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。 批评中长大的孩子，学会了责难 敌意中长大的孩子，学会了争斗 虐待中长大的孩子，学会伤害别人 支配中长大的孩子，学会了依赖 干涉中长大的孩子，被动和胆怯 娇宠中长大的孩子，学会了任性 否决中长大的孩子，他反对社会 忽视中长大的孩子，他情绪孤僻 专制中长大的孩子，他喜欢反抗 民主中长大的孩子，领导能力强 鼓励中长大的孩子，学会了自信 公平中长大的孩子，抱有正义感 宽容中长大的孩子，学会了耐心 赞赏中长大的孩子，学会喜欢自己 爱之中长大的孩子，会爱人如己 好教师的12种素质 （1）尊重每一个人 （2）友善的态度 ⑶ 耐性 ⑷ 兴趣广泛 ⑸ 良好的仪表 ⑹ 公正 ⑺ 幽默感 （8）良好的品性——“我相信她与其他人一样 会发脾气，不过我从未见过。” ⑼ 对个人的关注——“她会帮助我去认识自己， 我的进步赖于她使我得到松弛。” ⑽ 伸缩性——“当她发现自己有错，她会说出来， 并会尝试其他方法。” ⑾ 宽容 ⑿颇有方法 1、充分相信相信每一个学生都是本性向善的,能够发挥自己的潜能的 罗杰斯认为，每个人都有一种内在的需求和动机，用以促进自己的成长和提高，而且每个人都有一种解决自身问题的潜能，即使是心理适应不良的人也同样如此。 2、绝对地尊重每一个学生 人的心理健康水平的维持，主要是中间层次的需要即“安全”、“爱与归属”、“尊重”的需要