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必须培养语文教师的人文素养 [作者]东莞市樟木头中学， [地址]广东省东莞市樟木头镇育贤路樟木头中学 [通讯方式]手机：邮箱：cdfname@163.com 语文如何教、如何学，长期困扰着教育界。许多有识之士也从各个方面对语文教学进行了有益的探索，但限于时代性局限，在从旧语文向新语文的转变中我们的语文教育难免要经历一些波折，更何况从整个现时代的教育体制来说，允许和可行的语文变革空间是极其有限的，因为我们不得不遵从整个大的教育体制进行运作。“体制”是一个至高无尚的指挥棒，指挥着我们的一切教学行动，教师只能在现有的体制之下进行思考和教学，这是个不争的事实。至于如何完善我们的教育体制，这需要从国家的层面上进行思索，在教育理念上进行探讨，并且必须经过整个时代的验证才能得到合理的结果。现今我们作为语文教育工作者，要做的就是对语文教育中具体存在的问题进行讨论，以求出合理的解决方法。虽然有些方法在现实面前可能是难行的，但讨论却一定是有益的，有助于教育决策者决策的。 一、语文教学存在诸多弊病，而除了制度性弊病之外，语文教学的执行者——语文教师是诸多问题的结症所在。 语文教学存在诸多不良的状况，这在社会上多有讨论和批评，我们姑且不论结论是对是错，但就现状分析，语文教学低效益，学生普遍厌恶语文或是不重视语文学科，语文学科成绩在现有的教学模式下难于提高，这却是真实存在的问题。为什么会这样呢？这首先当然是现有制度的必然了，但具体到实际的情况，我认为语文教师队伍的建设是一个大问题。参加工作10多年，我经历最多的培训是教育技能培训而不是专业知道培养。我相信所有的老师都会有同感。虽然老师们经历过高等教育，学科专业知识相对于学生来说肯定高出一大截，但却一定没有达到“深究”和贯通的地步。而一切学科的知道都是无限和不断更新前进的，理念也会发生变化，不能得到及时的更新，如何能站在比学生更高的角度上指导学生进行学习呢？相对于语文教学，语文老师如果没有形成自己的文化知识体系，没有广博的知识和文学文字能力，进行语文教学能有什么可观的呢？中华民族的文华源远流长，语文教师在担负着5000年的民族文化的传承任务，责任肯定是重大的；凭借大家几年间学习到的汉语言文学，要应对这样一个责任也是艰难和力不从心的。因为从大学刚毕业的我们，我们的学识学力并不具备对民族文化的全面理解或深刻了解，除了照本宣科，人云亦云外，我们几乎难于对语文教学有准确的判断。 要这样的一个语文老师来引导尚处在蒙昧期的学子进行语文学习，并传道、授业、解惑，我想不到该用什么词语来形容。但我知道，在这种情况下，我们的语文教学只会被束缚在教科书和教学辅导书上。因为这时的语文老师跟本就没有独立的能力和创建性进行语文教学，只能这样了，鹦鹉学舌，如何能教好语文呢？我这样说肯定会得罪很多人，有人会问，为什么古代的蒙馆教学，几本书也教出了许多大家呢？我老实认为，就效果也说，我们现行的语文教学的确不如古代的蒙馆教学。但蒙馆教育有它的局限性，哪就是相对于语言文学和民族文化的传承教学来说是好的，但对于其它学科却难于实现。因此蒙馆教学成为了历史。但必须说明的是，蒙馆的老师大都是不第的考子，学识相对是比较高的，而所用的教材无不出自大学问家之手。如《千家诗》、《百家姓》、《千字文》、《三字经》、《唐诗三百》、《龙文鞭影》、《幼学琼林》、《声律启蒙》等等数种蒙书，皆是由当时的大学者手编，又经历过数百年的传承润色和教学检验，可以说是较适合当时的社会情况的。反观现在的语文教材，篇幅倒是不小，但整个小学阶段语文教材的内容，加起来可能还不如一本小小的《三字经》，更别说《幼学琼林》之类的了。这些蒙书，篇什虽小，但每一句韵语都包含着一个或数个故事和人物，敷陈出来就是一篇或几篇故事和人物传略，在好奇心的驱使下，学童在学习中不得不要求涉猎许多课本之外的知识，并且这种涉猎是心甘情愿的。这样，不但学童学到了知识，并对学习有兴趣，也使学童培养出了自主学习的能力，因而形成了学童个人的知识体系，培养了学生的人文精神。反观我们现在的语文教学，我们在用什么方法和方式来培养我们的学生学习语文呢？我们如何提高学习自主学习的能力和兴趣呢？我们如何让学生去构建自己的文化知识体系和人文精神？老师本身人文素养不足，久缺人文精神，造成了语文课堂教学只能照本宣科，全无创见和个上风格，这就是语文教学的最大弊病之一。 二、语文老师学力不足是教育制度造成的。 语文教师在面对教学时觉得学力不足以担任教学工作，这样就是迫使教师进行学习以提升自我，以适应现有的工作，否则就是被工作所淘汰。但现实并非如此，一方面作为教师的工作是比较铁的，这有国家必须稳定教师队伍的原因。最重要的另一面是，教师根本就没有必要去学习以提升自我的专科知识。在现有的教育模式下，语文教师凭借着一本教材和一本教参就可以上出一