茉莉花文档.docVIP

《茉莉花》———教学设计 （2010年——2011年第二学期） 刘 哲 2011年2月26日 东方实验小学 《茉莉花》 教学目标： 1、通过对比听赏和分析，感受南北《茉莉花》的不同风格，探究其形成原因，并能用自己的话说一说南北《茉莉花》的不同音乐特点。2、学习运用比较的方法欣赏音乐，能够对音乐作品作出初步的评价。3、能积极主动地参与到对同一主题不同风格的民歌欣赏活动中，从而产生欣赏民歌的兴趣和了解民歌的愿望，增强民族自豪感。教学重点：欣赏不同风格、不同演绎形式的《茉莉花》，能用语言表达自己对以茉莉花为主题的不同音乐的感受。教学难点：通过欣赏、比较，用恰当的语言表达对南北茉莉不同音乐风格的感受。教学设计：本堂课是在湘版教材第八册第七课《江南小曲》中歌曲《茉莉花》的基础上拓展、延伸而成，涉及的内容比较广泛。根据新课标理念，试图让学生在已学会演唱《茉莉花》的基础上，通过视听欣赏和对比分析，自主感受南北《茉莉花》的不同风格，并引导学生探究其形成原因，从而提高学生的音乐素养，体会音乐与生活、音乐与地理环境、音乐与人文环境的关系。在对不同形式演绎的《茉莉花》欣赏过程中，感受传统音乐的发展变化，体验不同音乐表现形式的美，体验不同风格的《茉莉花》的美。教学准备：电脑、多媒体课件、歌曲、图片等教学过程：一、导入新课1、欣赏歌剧《图兰朵》片段。2、介绍《图兰朵》片段中出现的《茉莉花》音乐主题，导入新课。二、赏析南方风格的《茉莉花》（一）赏析江苏民歌《茉莉花》（课件）1、聆听江苏民歌《茉莉花》，感受歌曲的美。（设问：听了这首歌，你有什么感受？）2、学生随乐哼唱《茉莉花》。3、分析、体验 1 ＝ bE 2/4 3 2 1 3 ︱ 2 0 3 ︱ 5 6 1 ︱ 5— ‖这一乐句中休止符所蕴涵的情感。4、哼唱歌曲旋律，用轻柔的歌声表达对歌曲意境的理解。5、引导学生总结其音乐的风格特点——柔美、婉转。6、欣赏江南水乡的风光图片，让学生了解江苏《茉莉花》艺术风格形成的地理环境因素。 7、想像自己来到江南水乡，轻声哼唱江苏《茉莉花》。（二）赏析扬州民歌《茉莉花》（课件）1、教师演唱扬州民歌《茉莉花》，学生听赏。（设问：这两首《茉莉花》有什么相同和不同？）2、分析两首《茉莉花》的异同，引导学生用自己的话总结“南茉莉”的风格特点——柔美、婉转。三、赏析北方风格的《茉莉花》（课件）师：《茉莉花》始于江苏，然而它在中国大地上广为传唱，下面我们再欣赏两首其他地区的《茉莉花》。1、聆听男声独唱的东北民歌《茉莉花》和女声独唱的河北民歌《茉莉花》（设问：这两首《茉莉花》给你带来什么不同的感受？）2、欣赏北方的风光图片，直观感受北方地区的地理环境、人文风情。3、比较、分析南北茉莉的不同音乐风格，引导学生总结北方风格“茉莉花”音乐的特点——豪放、高亢。四、感受与体验“多样”《茉莉花》 1、欣赏宋祖英悉尼演唱会演唱的《茉莉花》片段。（视频课件）师：由于普契尼的歌剧《图兰朵》，中国民歌《茉莉花》早已为世人所知。2002年，我国著名歌唱家宋祖英在悉尼歌剧院又再次把它介绍给全世界。欣赏女子十二乐坊演绎的《茉莉花》等。（视频课件）师：随着时代的发展，《茉莉花》也有了新的发展，音乐家们尝试在传统民歌《茉莉花》的基础上渗透现代元素。五、小结全课《茉莉花》是中国民族民间音乐中的一朵奇葩，在我国还有许许多多如茉莉花一般美的民族音乐，期待着有一天在你们的手中焕发出新的光彩，从你们的心田飞向世界。让我们再一次唱起《茉莉花》。