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教 育 需 要 什 么 ——从一则案例说起 山东省东平县第三实验小学 陈功成 271500 【案例背景】 时下，教育是一个热门的话题，不同的专家对教育众说纷纭。教育到底需要什么？我想从自己的一则案例说一说我对此问题的思考。 【案例描述】 一天上午，正当我和孩子们沉浸于课堂教学，突然传来了“砰”的声音，顿时所有人的目光集中到教室中间王志和蕾蕾两个人的身上，我赶快走到他们跟前。一看王志的水壶倒了，水洒满了两个人的桌面，我赶紧帮他们收拾好课桌，然后继续我们的快乐学习之旅。 我不时地在教室中走着，教学节拍快乐地在师生的合作下拍打着，时不时得王志和蕾蕾的两张分开的桌子进入我的视线。时间一长，我感觉就像在人的肚子中间撕开了一道口子，心中甚感不悦。(学生8人一组，面对面坐立) 于是我走到王志附近说：“把桌子推到一块。”话音刚落，王志顺利的把桌子推到中间，而蕾蕾却在座位上低着头，撅着嘴，一动不动。我接着说了一次：“蕾蕾把桌子推回去。”她还是毫无反应，我想：蕾蕾平时比较内向，不善言谈，她可能有什么事？所以，我又再次平静地说：“蕾蕾，先把桌子推回去，有事下课老师再给你处理。” 令我没想到的是，她仍然撅着小嘴，满脸委屈的大声说：“我不推回去”。 听到这里，我心中的怒火“砰”的升腾而起。心想：“我没说什么？怎么能这样？太丢人了”！同时我的脸“唰”地一下红了，感到作为老师的一种尊严受到了前所未有的伤害，而此时69双眼睛齐刷刷的看着我，他（她）们肯定在想：“暴风雨就要来了”。 的确，当时我真得想一下把她提起来，好好发泄一下。挽回作为师者的面子，但看看她的样子，我突然想起，最近我看的一本名叫第56号教室的奇迹中雷夫老师说的一句话：“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度来看事情，不要把害怕当作教育的捷径。” 于是，我在心中一遍遍的告诉自己：“她还是孩子“镇静!镇静!”等我的情绪稍微稳定，我赶紧把学生的思绪引回到快乐的课堂中。 不知不觉中，下课的铃声响起，我带着蕾蕾来到了办公室，我心平气和地说：“上课到底怎么回事？”???蕾答到：“水没干，不想推回去。”我接到：“就这么简单吗？你是那样小气的人吗”？她沉默了一会，把她近段时间与王志的矛盾一五一十地告诉了我。听完她的倾诉，我说：“你的心情，老师理解，但你在上课的过程中，那样做，你感觉对吗？在家，你也这样对待自己的爸爸妈妈吗？你中午回家好好想一想，老师平时是怎样对待你和同学们的？我想你是个聪明的孩子，一定会想明白的。下午，我们再交流，好吗？” 她会意地点了点头，回去了。 转眼到了下午，伴随着上课的铃声，课前展示的时间到了，令我没想到的是：蕾蕾健步走上讲台。说：“同学们，今天上午我错了，我不该顶撞老师，平时老师就像爸爸一样教育、关爱我们，希望老师和同学们能原谅我。”听到这儿，我的眼眶湿润了，手情不自禁地拍了起来。 顿时，整个教室响起一阵热烈的掌声。 此时，一切尽在无言中。 【案例反思】? 教育需要时机。教师的工作对象不同于其他职业，我们所面对是学生，学生作为社会一员，具有情绪性和感情性。不是我们想让他们怎样就怎样的，并且同一个学生也会受主客观因素的影响在不断变化。这就决定了我们不能像工人那样按固定程序重复生产一批批“学生”，我们要把握教育机会因人、因时、因势、因地进行教育，才能培养一个个健康人才。案例中面对蕾蕾的挑战，我若当时停下课来，大张旗鼓批评一顿，甚至体罚一下，我想即使维护了师者的尊严，但对她心灵的伤害会更重，何谈理想的教育。 教育需要尊重。俗话说“兴趣是最好的老师”。我要说“尊重是最好老师的老师”。许多名师的成功教育案例一再告诉我们尊重学生是他（她）们成功教育的一大法宝。试想，在长期压抑、误解、侮辱的环境下，学生对学习再有兴趣，维持他学习兴趣的动力能坚持多久？案例中，我不经意间克制住了自己，试着从蕾蕾的角度想问题，结果给自己一个“意外之喜”。 教育需要等待。《教育时报》的一篇文章中曾这样写到：“给孩子一个走出错误与尴尬的机会，维护他们在公共场合的自尊心，以便给学生一个自我反思的时间与空间，这样犯错的孩子可能在保持自尊的同时，进而认识到错误的危害，从而反思自我，提升自我。”这一切都需要时间，所以教育需要耐心等待。案例中我对蕾蕾的挑战，不就是先不正面冲突，然后课下交流，最后让其自我反思。给学生一次“自我教育”的机会，结果给自己一次“不教育”而“教育”的实践，这不正是老子所倡导的“无为而治”吗？ 教育需要以“生”为本。我认为“生”有两层含义，其一：“生”即学生，以生为本就是以学生的全面发展为本，真正做到“一切为了学生，为了学生一切”来教育；其二：“生”即“生命”，我们应以“尊重生命，热爱生命”为主题践行生命教育，追求生命化课堂，生命化学校，进而打造人性化的社会。 一次“丢人