18.雷雨教学设计.docVIP

基本信息 课题 18、雷雨 作者及工作单位 教材分析 《雷雨》是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。我在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。 学情分析 学生虽然年龄较小，但 雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化 教学目标 1、会认4个生字，会写12个生字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学重点和难点 教学重点：默读课文，能边读边想象。 教学难点：感悟景物的变化，有兴趣观察天气，能写观察日记。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、联系生活，揭示课题。 夏天的午后常常会出现雷雨天气，你能说说雷雨时的景象吗？今天我们来学习课文雷雨，看看书中是怎样描绘的。 二、初读课文，识字学词。 1、小声读课文，不认识的字看生字表。 2、读给同桌听一听。 3、出示生字卡片。（老师随机点拨。） 4、指名读课文。 三、朗读感悟，理清文脉。 1、默读课文，想想文中哪些自然段写的是雨前的景象？哪些写的是雨中？哪些写的是雨后？（用笔标出来） 2、汇报。 板书：雨前（2——3段） 雨中（4——6段） 雨后（7——8段） 3、自由读这三部分，想象当时的情景。 学生自由回答。 齐读课题。 学生边读边画。 同桌互相检查。每个人都要会读。 学生读并组词。 每人一个自然段。 学生边默读边画书。 学生讨论完成。 自由读，边读边想象。 5分钟 从生活实际出发，激发学生兴趣。 20分钟 让学生会读课文认识生字。 15分钟 理清层次。 感悟景物的变化。 板书设计 板书 ： 18、雷雨 雨前：乌云、树木、昆虫、雷电 雨中：景物（看不清）雨（大——小） 雨后：天空、空气、昆虫、池塘 学生学习活动评价设计 学生的学习可以通过小组合作探究的形式来共同解决课文中的教学重难点，整堂课对于一些突出的学生我们要及时给予肯定的评价。 教学反思 我曾经和不少老师有过一样的感受：有别人听课的时候，学生不如平时在课堂上表现精彩，自己也不如平时在课堂上口吐莲花、妙语连珠。后来我渐渐明白，之所以出现这样的情况不外乎以下原因：一、备课的时候，没有踏踏实实研读教材、确定教学目标之前，就满脑子想的是怎样将课上出彩来。所以，教师的表现成了老师备课中的主要关注点。二、上课的时候，教师总是想着怎样让学生跟着教案走，紧张情绪很容易让老师变的怕学生的表现和自己的教案不一样，和自己的预设不一样。课堂上，老师成了表演的主角，学生成了很努力地配合老师表演的配角。可以理解，有别人来听课，教师总想将自己最好的教学理念，最精彩的执教风格展示给别人，但是，过度地对自身的关注，往往适得其反。听很多“大家”的课，感觉他们在课堂上总是那样自如，看不到表演的痕迹，学生在老师的启发引导下，一步步走进文中。很多时候，我们拿这些“大家”的课来上，同样的教案，同样的语言，但是，就是上不出人家那种精彩的效果。还是因为立足点不一样， “大家”之所以精彩，是因为他把表现、展示的舞台让给了学生，整个教学展示的是学生的学习过程，展示的是学生在课堂上的进步。而我们拿同样的教案来上，不自觉中，还是要学生配合你来完成教案中的每一个环节，学生的回答自然和课堂实录上的不一样，自然也没有课堂实录上人家学生的精彩。成功的课堂教学，精彩的不是老师的表现，而是学生感受到进步的喜悦、享受到学习的快乐、不断迸发智慧的花火。