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实现现代教育技术与学科整合 提高学科素质的实验报告 一、问题的提出 新世纪的国际竞争，是经济的竞争，科技实力的竞争，归根到底是人才的竞争。 我们的教育面临的是如何培养高素质的适应新世纪需要的创新型人才。早在1983年，邓小平同志就高瞻远瞩地指出，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”其中面向现代化，一方面指的是为现代化建设服务；另一方面，包括要有现代化的教育思想、教育观念，还包括现代化教育技术手段的应用。 目前，创新教育已成为最具有时代特征的教育主题。它给小学数学教学带来了活力，指明了方向。小学数学教学的一个重要任务就是发展学生的思维，培养学生创新能力和实践能力。 二、理论依据 小学数学教学大纲明确指出：“从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养创新意识、实践能力和学习数学的兴趣，养成好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。”发展学生思维能力的最高目标是发展学生的创造性思维能力，培养学生创造性思维是培养学生创新能力的前提。创造性思维是思维活动的高级形式，是创造力的核心。它是个人重新组织已有的知识和经验提出新的方案或程序并创造新颖独特的思维产物的思维。创造性思维不仅能揭示客观事物的本质特征和内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果。前苏联科学家卡皮查认为，数学课是培养学生创造性思维最合适的学科之一。因为数学具有高度的抽象性和应用的广泛性，它能为学生提供丰富的思维素材，同时也为学生提供了广阔的思维空间，小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，他们在学习新知时需要借助大量的感性材料。而现代教育技术以它特有的优势，为数学这一“思维的艺术体操”提供了一个崭新的“表演舞台”，使抽象的数学知识直观化、形象化、趣味化。有利于展示知识的具体特征和知识间的内在联系，有利于学生理解知识的形成过程，创造性的应用知识，创造性的解决问题，有利于学生创造能力。 三、实验方法 （一）实验对象 从2001年7月至2004年7月，我分别在三年级二班、四年级二班、五年级一班进行实验。 （二）实施的具体措施 1、应用“四个基本”，优化教学过程。 用“四个基本”优化教学过程，就是使课堂教学成为一个科学的完整的教学过程。即从基本事实出发，探究基本原理，得出基本方法，指导基本应用。这一过程符合马克思主义理论“实践——认识——再实践——再认识”循环往复,以至无穷，这个人类普遍的认识规律。按照这样的教学过程施教，有利于发挥教师的指导作用和学生的主体作用，有利于对学生进行思维训练，有利于发展学生思维，有利于培养创造性思维。 例如：教学二年级上册的两步计算应用题例1时，教师先用投影出示“自选商场原有电视机23台，又运进来10台，上午卖出去6台。还剩下电视机多少台？”商场卖电视机一信息的本身就是“基本事实”，教师让学生设身处地的想一想,假如你是买电视机的顾客,会买哪些电视机?有几种买法?假如你是商场售货员,会向顾客推荐哪些电视机?有几种卖法?同学们经过热烈的讨论,得出“基本原理”。（1）从商场原有的23台电视机中，卖出6台，再加上运进来的10台，就是剩下电视机的台数。（2）从运进的10台电视机中卖出6台,再加上原来电视机的台数就是剩下的电视机台数。（3）卖出的电视机有原来的也有新运进来的，从它们的总数里减去卖出的就是剩下的台数。同学们通过认真分析研究，在理解“基本原理”的基础上，学会解题的“基本方法”。（1）23-6=17，17+10=27。（2）10-6=4，4+23=27。（3）23+10=33，33-6=27。在这些方法中大家再择优选用。同学们运用解答此类题的“基本方法”创造性的解答其它的类似问题，就是“基本应用”。在“基本应用”中进一步培养创造性思维。 2、以思维训练为主，优化教学过程。 小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，他们学习新知的过程需要借助大量的感性材料。如实物、图片的演示，摆一摆、拼一拼、画一画等动手操作。学生通过认真参与这些学习活动，使他们的思维在这些活动中得到训练和培养。最终达到培养创造性思维的目的。如：在引出“基本事实”的过程中，教师可巧妙的运用适当的媒体，来调动学生的学习积极性，在引导揭示“基本原理”时，教师可创造性的组织学生学习。可运用实物、投影、电脑课件等媒体直观演示，使学生便于观察思考。也可以有效的组织学生“同桌商量”、“小组讨论”等合作学习的形式，使他们理解新知，找到解决问题的“基本方法”培养求同思维。在“基本应用”中，使他们对同一问题从不同角度去考虑，进行思维发散，学会解决问题的多种方法，也就是求异思维。在求异思维中有所创造，培养创造性思维。这就形成了“基本事实诱兴趣、合作学习探原理、基本方法导应用、思维创造为目的”的格局