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点击信息技术课堂教学基本操作策略 江苏省常州市武进区南夏墅中心小学 邵胜峰 【文章摘要】信息技术是一门以实践为基础的学科，文章就信息技术课堂教学的一些基本的操作方法与策略进行阐述和尝试，以培养学生学习兴趣为出发点，充分挖掘学生的内在潜力，使学生自主自愿地学习信息技术, 从而促进学生信息素养的形成与发展，有效提高信息技术课堂教学效益。 【关键词】游戏 任务 操练 监督 当前，信息技术迅猛发展，学校信息技术设施日臻完善，网络覆盖了我们的校园，现代教育设施武装了老师和学生。教育信息化，网络环境，数字化资源，虚拟课堂，电子备课……一系列新名词层出不穷，足以让人们为之眩目。 作为信息技术教师，我们研究学情，以学生的发展需要来确定教学的思路；开发课程资源，重组、丰富课程内容，不断拓展学习的渠道和形式；营造对话氛围，建立平等、和谐的师生关系，我们不再是教学的主宰，而成为了平等中的首席，走进了学生的心灵世界，大大激发了学生学习的兴趣；尊重独特体验，鼓励学生创造性地尝试与探索，发表个性的感受和见解，课堂不再封闭，学生思维碰撞，激情飞扬。我们都在努力追求课堂教学的美好境界，让课堂焕发生命的活力，让课堂充满人文的情怀，从而最终达到促进学生信息素养的形成与发展，我们和学生们都充分感受着信息技术带来的清新与时尚！ 一、游戏——激发兴趣 寓教于乐 学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力。在教学中，充分而有效地运用多样的教学方法，更能吸引学生，激发学生兴趣，提高学生的学习效率。 如小学三年级学生手小，鼠标拿不稳，操作时有好多小朋友是双手操作鼠标，为了使他们能初步掌握鼠标器的指向、单击、双击、拖动等基本操作，我就利用“纸牌”游戏和精心挑选的“打猴子”、“躲避吃人花”等游戏，这些富有新意又开动脑筋的小游戏深深地吸引学生的注意力，小朋友们不知不觉在玩游戏中，初步掌握鼠标器的一些基本操作。 二、任务——循循善诱 导学达标 任务驱动使学生进入学习情景，师生讨论，使学生明确了学习的目标和自己要解决问题的方案，在任务完成阶段中，老师只是一个帮助者和指导者，多给学生以鼓励，让每位学生都能自由地、大胆地去完成任务，教师要走进学生当中，及时为学生提供帮助，还要主动地全面观察了解学生，发现学生出现的问题，特别是共性问题，教师要及时给予提醒和指导。 　　学生独立完成任务，进行自主探索学习，在学习中充分发挥学生的主体性，体现学生的首创精神，学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，正确评价自己的认知活动，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。学生遇到困难时，可以向老师、同学、书本、软件中的帮助、网上请教，以培养学生获取信息、鉴别信息、处理信息的能力和自主学习的能力。? 在任务完成中，学生围绕着如何解决任务去掌握各个知识要点，在不知不觉中学会了举一反三，在这种开放式的“以任务带知识”的直接教学环境中，老师没有必要在絮絮叨叨地导游，而应该成为“Windows”，让自己简化成一个窗口甚至一个图标，在课堂上提供一个良好的“师生交互界面”，在学生前进时指引方向。 在完成任务的过程中，我还特别注意引导学生独立思考主动探索，让学生在主动探索的过程中发现问题、解决问题。 三、操练——注重实践 课堂拓展 信息技术课是一门实践性非常强的课程。常言道“百闻不如一见”，在信息技术课中则是“百看不如一练”，所以信息技术课堂必须加强实践操练，同时培养学生良好的上机习惯。 良好上机习惯的形成只能靠长期的经常不断的上机实践的磨练和积累。因此教师要善于根据小学生的心理特征和认知能力，从常用实用、通俗易懂且有吸引力的教学内容出发，选择不同学习的形式和方法，通过设置趣味性的教学情境，化难为易，并且设计一定数量且切实可行的“操作任务”，让学生带着“学生任务”去操作和实践，在操作和实践中发现问题，解决问题，从而达到掌握操作的目的。然而一周一节信息技术课，是很难达到既定的教学目标的，学生对于上个星期所学的内容，到了下个星期时基本上都遗忘了。所以，适当开拓第二课堂或兴趣小组，这是一个提优补差、巩固知识、掌握操作的有效手段之一。 四、监督——师生齐动 有效保障 教学实践证明，由于小学生年龄小，有效注意时间不长，注意力容易被其它事情所分散。这些特点在信息技术课的教学中更为明显和突出，主要表现有：在上机操作时，学生之间相互讲话、做小动作或偷偷摸摸地玩游戏、上网等现象时有发生。因此，信息技术课堂必须加强监督和引导，确保在有限上机时间里让学生掌握正确的操作技能。 1、学生检查或互查。让学生自愿组成若干学习小组，每个学习小组中推举一个小组长，负责该小组上机的纪律。在上机操作实践过程中，要求每个小组的小组长要做好老师的“小助手”，负责该小组每个成员及时正确地完成“学习任务”