语文当承担小论文写作指导之责.docVIP

语文当承担小论文写作指导与实践之责 ——兼论其他学科小论文写作现状 一、小论文写作象征着创新精神和能力的培养 论文写作本是大学方才要求掌握的技能，研究性论文是基于对某一领域的研究之后所呈现出来的研究过程及成果。在科学研究领域，研究就意味着探索和创新，因此研究能力的培养在中学教育中被等同于创新精神与能力的培养。湖北杨守学先生在谈政治小论文的写作教学目的中明确指出要“鼓励求异思维，培养创新品质”，因为“青年学生的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟，喜欢另辟蹊径。对此教师不能压抑，应该引导和鼓励。科学发展史表明，思维的求异往往是创造的开始。拉瓦锡由于对燃素说求异，于是就有了氧气的发现。李四光由于对“中国贫油论”求异，于是就有了大庆油田的成功……”。数学教师何秀岭认为“培养学生创造能力,是数学教学的一项重要任务。为了完成这项任务,不但在数学课堂教学中要有计划地积极培养；在课后,通过指导学生写作小论文也是一项较好的方式”。 在培养创新精神和能力的时代要求面前，科学家如大师钱学森，至死不忘的是“科技创新人才的培养问题”，国务院在《国家中长期教育发展规划纲要（公开征求意见稿）》中特别强调创新人才的培养，“着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。为了适应这种以培养创新精神为目标的教育改革，基础教育系统进行了大规模的课程改革，《义务教育语文课程标准（实验稿）》在总目标中规定“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能”。《普通高中语文课程标准(实验稿)》于课程目标中单列出“发现?创新”，详细阐明对创新的理解与要求。2010年北京高考考纲做出了一些列调整，以语文为例，2010年北京高考语文试卷增加两道分值各10分的阅读延伸题，目标直指考生创新能力。 在这样的时代背景和现实革新之下，小论文写作在中学学科教学中既是培养学生创新精神与能力的象征，又是提高学生学科综合学习能力的手段，因此很多学科的教师纷纷参与到小论文写作的潮流中来。 二、小论文写作指导中遇到的困境 关于如何进行科研论文写作，各个学科都有自己的经典的范式和明确的要求及规定，甚至一些知名的期刊均有自己独特的格式要求，国家也制定了《中华人民共和国国家标准科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》。 似乎小论文写作应当有法可依有章可循，永春华侨中学的郑一玲总结了高中政治小论文写作要诀，“小”、“巧”、“新”。“小”就是小论闻文章篇幅“短小精悍”，“字数在400-500字左右”；“巧”就是行文要“灵巧绝妙”；最让人觉得心惊胆战的是对“新”的要求，“‘新’即论点要新颖独特，因此考生思路要新，所选题目要新，所选角度也要特，要具备换一种思维的方式的高屋建瓴的独特思维能力及胆识——源于教材又高于教材，不拾人牙慧，不人云亦云，不步人后尘，而是运用自己独特新颖的论点去论证自己的观点……”。依照这“小”、“巧”、“新”三字诀的写作要求，似乎区分科研论文和中学生写作的小论文之间的区别仅在于篇幅长短的问题，其他要求尤其是对论文创新的要求简直可以用来评价最优秀的科研论文，北京师范大学对优秀博士毕业论文的要求也不过是“在理论、方法或技术上有创新”，而对中学的小论文却要求“思路要新”，“题目要新”并且要有“高屋建瓴的独特思维能力及胆识”，且不说在“短小精悍”的篇幅里如何承载如此多的创“新”点，这样的要求对于一些普通中小学生来说不是太严苛了吗？至于如何落实这“要诀”就更是“水中月镜中花”了。 小论文写作虽然象征着创新精神和能力的培养，但是小论文写作的主要任务不是创新，创新的精神、创新的能力和真正意义上的创新不是同一个概念，真正意义上论文的创新指的是科研活动的成果创新，只有在科研上有创新的成果，论文才可能有创新的成果展现。而创新的精神和能力的培养则不然，即便体验一次前人的科研过程，虽然前人已经在这个过程中有了创新的成果，但是我们中小学生仍然可以从这一过程中受到教育，学习前人创新的精神和某一领域的创新能力。创新的精神其实一种探索问题，探究疑难的科学精神，创新能力则是探索问题、探究疑难的科研能力。也就是说中学教育的小论写作不一定要有新的成果，而是要在小论写作的过程中培养探索探究的科学精神以及逐步学会科学探究的能力，并且科学精神的培养要重于科学探究能力获得，毕竟对于普通的中小学生只能期望不能苛求。有些教师把小论文写作定位为“模拟科学研究的基本方法”，即“制订出研究课题，进行考察、观察以及实验等，分析其结果得出结论，再加上自己的认识而最后写出的论文”。对于理科学科的小论文指导是比较准确的。 三、小论文写作有什么样的作用 中小学小论文写作教学的重点在于培养学生的创新精神和能力，而不一定要有创新的成果展示。当然在小论文写作的过程中，许多教师发现学生在很多方面都有收获，物理教师金