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探析中学体育教学中的合作学习 摘要：合作学习是新《课标》下的重要教学方式之一，它与其他教学方式具有不可分割的联系与渗透。体育与健康课的合作的形式是丰富多彩的，而培养学生的合作意识与合作能力是合作的前提，学生学会合作，学会与人相处，形成良好的合作精神品质，健康的发展，才是我们育人的宗旨。 关键字：体育教学 合作学习 学习方式 前言： 随着新世纪的到来，我国教育事业面临新的发展机遇也面临新的挑战，对于如何正确引导和培养少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展成为我国教育发展的方向，是关系国运兴衰和民族复兴的重大问题。特别是国家教育部下达了“减负”指示，更是为体育教学提供了广阔的大舞台，加快了体育改革的步伐。在体育与健康教育教学中，一要重视四个意识的培养，即主体意识、情感意识、参与意识、合作意识，这是合作学习的前提；二要加强合作能力的培养，让学生掌握合作的技能技巧，学会与人沟通和交流。由此可见，体育运动的一个重要特性之一就是合作，合作学习是《课程标准》环境下的重要学习方式。培养学生的合作能力也是新课程改革的目标之一。中学体育如何实现这一目标，关键在于体育教学中如何实施合作教育，让学生学会合作，勇于合作，乐于合作，善于合作。 1、 合作学习的起源与发展 合作学习是自主学习的一种形式，合作学习是上世纪70年代末80年代初兴盛与美国，并在德国、英国等许多国家都实施的一种很有实效的教学方法和理论体系，被国外教育专家、学者称之为最重要、最成功的教育改革。正象美国教育评论家埃利斯所言：“如果让我举出一项真正符合‘改革’这一术语的教育改革的话，那就是合作学习。”于80年代被介绍到我国，90年代在一些学校中开始尝试的使用，但真正使我国引起重视还是在本世纪国家基础教育课程改革启动之后《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：鼓励合作学习，促进学习之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。合作学习是相对个体学习而言，指的是学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。它可以是两人之间的合作，也可以是多人之间的合作 2、 合作意识的培养 合作意识是人所具有的与他人合作的主观愿望和要求。人与人之间之所以进行合作，就是由于人有合作的愿望和要求，也就是有与人合作的倾向。而与人合作倾向的产生，又有赖于对合作意识的认识。在体育运动项目中，极端个人主义、个人英雄主义都是错误的，离开了合作来谈体育运动项目，仿佛就象离开了阳光、空气、水分谈植物生长一样的荒唐。体育教育中的合作教育，就是要学生充分认识到当今社会合作不仅是人类生存方式，而且还是人类趋向于更加文明的人生追求；不仅是达到某种目的，而且还体现了人对自身存在目的手段的终极关怀。 3、 创设“合作学习”的课堂情境 根据教材内容，设计出学生自由组合制、小组长负责制、小组长轮换制等组织与形式，强化体育教学中的组织教学效果，使体育教学组织功能从自发状态，提高到自觉状态。比如，按照学生的特长和爱好，由班里的领操员、队列动作指挥员、田径、篮球、乒乓球等学校训练队的队员或体育小组、体育兴趣小组的组员，分别负责准备活动，分组轮换，分组练习时的组织管理，对组员进行技术动作的辅导和帮助保护等；又如，在体育教学中提供条件给学生，让不同水平，不同爱好和不同需要的同学组合或若干个友伴型的小群体进行练习，使学生之间的人际关系亲切和谐，使本来是枯燥单调的练习作得生动、活泼、有趣，激发了学生创造进取的动机；又如，在充分了解学生技能，素质水平，心理活动状况及能力差异的前提下，分好中差不同的学生群体，给予不同的任务指标进行训练，加强技术指导，使优等生开心，中差生对基本技术也学得扎实。 4、 使用合作学习时应注意的问题及其建议 从当前中小学课堂所采用的合作学习方式来看，还存在着理解与执行上一些普通问题： A、未能很好地使用教材，也未能把教材与其它课程资源很好地结合起来；B、教师的引导作用和指导作用不够；C、讨论的有效性不高；D、小组合作学习流于形式；E、课堂的交流与生成不够，学生收获不大。针对这些问题，本人提出了以下建议：a、加强引导，教会学生学会合作学习的方法。在小组合作学习中，要讲清合作学习的要求与方法，如何确定小组长，小组长担当什么样的作用，如何对小组成员进行角色分工，他们各自承担什么样的个人责任，成员之间如何交流，如何对学习成果进行评价，如何处理小组活动中出现的意外问题与突发事件，怎样汇报学习成果等等，指导学生有组织，有秩序，高效率的完成任务。b、不能只重形式，要加强方法的研究，搞好管理。要研究教材，根据教材的特点选用科新授课应采取什么样 的合作形式，复习课应采取什么样 的合作模式，针对性的选用合作学习的教学模式。除此之外，还要考虑以下多个因素：合作前的准备，时间的设定，内容的选择，人数安排，小组的