小组学习实施办法MicrosoftWord文档.docVIP

开展“小组合作学习”的几点做法 教育教学的主阵地在课堂，如何构建动态的高效课堂是每一位教师深思的一个课题。动态高效课堂生成的评价因素主要在学生的反应是否积极；学生的思维是否充分调动；在不同的认知领域是否产生头脑风暴；不同的学生是否得到了不同的发展……。通过学习了太谷张主任的介绍后深受启发，现就开展“小组合作学习”建立动态高效课堂谈谈几点做法。 认真备课编写符合学生实情的学案 每一节课都有各自的学习目标、重点、难点，围绕本课的知识点教师要博览群书精心收集具有代表性的典型例题。在充分了解学生的具体情况下编写适合学生经过自主学习、合作交流能够完成的具体化问题。低梯度逐级推进向技能、能力发展过渡。例如我在数学学案编写中，首先是认真编写符合本课的、能被学生认知的具有激情的导语以点燃学生的兴奋点，引入问题情境。第二是设计通过阅读课本人人都可以完成的浅显的感性习题。第三是应用课本知识能独立解决的基础练习。第四是应用基础习题解题经验可自主完成的技能问题。第五是经过二人小组合作完成的组题变式练习。第六是经四人小组合作的拓展延伸的能力问题。把每节课的知识以练习题的形式，按认知的规律台阶式呈现出来，让每一个学生都能通过预习课本轻松进入，稍加努力可以完成到三、四步，经合作可以完成四、五步，在师生互动中完成学习任务，总结收获点，提升能力轻松完成教学目标。 了解学情合理分组 不同的班级、不同的学科以及学生个体差异各有不同，这就要求教师认真思考怎样才能合理分组。下面我就几种分组供大家参考(表格中的1、2、3… 是以我在教学中通过综合评价给学生排列的名次。每一个表格为一个小组)。 A,以小组间均衡发展进行分组。 1 15 2 14 3 13 4 12 25 40 24 39 23 28 22 37 …… 优点:各小组间竞争公平、实力均衡有利于调动小组间的竞争力。对于教师有利于管理。适应学生差距不大的班级、重点班、小学各年级。 缺点：学生差距大的班级小组内组员间差距较大帮扶效果不大，会出现差生消磨尖子生的锐气的现象。 B,以学生的学业发展进行分组 1 3 2 4 5 7 6 8 11 13 12 14 15 17 16 18 …… 优点：小组内部成员间学业水平接近，可以平等对话，互相启发，研讨争论的氛围容易建立。拉动性较强，帮扶得力提高较快。 缺点:小组与小组间实力不均衡，起跑线不同，竞争性不强。设置问题和检测过程的评价机制设置不一，处理不好就会出现好的更好差的更差。 处理办法：要以发展性评价机制评价。作好学生的思想工作，让学生知道差距自定追及目标形成2追1、3追2…的竞争，同组内的学生不可选为追击对象。小组的优劣以进步幅度大小为主结合其它评价进行评价，从而产生源源不息的学习动力。分层要求，让不同程度的小组都能得到相应的进步。 C,综合性分组 结合上述A,B两项特点，班级全体代课教师共同针对班级学生各科学业差异以学生可持续发展为目的协调分组。单科知识各有所长、能力各有所短，针对学生的特点互补分组。 建立合理评价机制 以激励性评价为主贯穿教学始终 大家都知道这样的道理，每个人都喜欢受到表彰，只要表扬得体到位就会产生心理愉悦的效果，好孩子是夸出来的不是骂出来的。的确，一个优秀的教师是善于抓住学生的闪光点加以表扬。我们在教学中要善于抓住每位学生的闪光点，如学习态度、思考问题的角度、解决问题的方法、展示发言的语言表达、回答问题的积极性、完整性等等。真诚的肯定每位学生的表现，不吝啬每一次的表扬机会，就会点燃学生的学习热情，让其燎原从而照亮自己的人生。 以学生发展为本多方位多角度量化评价 小组合作评价 以小组为单位从课堂参与度、反应速度、考虑问题的角度、回答问题的积极性、完整性、准确性，组内合作的协调配合等分别给予荣誉卡和积分卡。荣誉卡侧重于课内情感、态度等非智力因素的评价。积分卡侧重于智力因素如反应速度、回答问题的完整性、准确性，笔试、口试、作业、进步等级等。 (2)笔试评价 笔试评价是评价学生的重要依据。笔试评价分为县级测评、校级测评、小组测评、自我测评等几个方面。县级测评、校级测评侧重于每一位学生的进步幅度和自我目标完成情况按分值给予积分卡。小组测评，是以课本目标完成情况为主体，结合县、校测评后错点二次测评按分值给予积分卡。自我测评以随堂小测试的形式随机、灵活开展。以小组互阅、学生自阅的方式予以积分。 口试评价 口试评价侧重于教学环节和检测