《开展博客教研促农村教师专业成长的实践研究》课题方案.docVIP

《博客教研的实践研究》课题方案 （一）课题提出的背景 新课改的启动，带来了新理念、新课堂、新教研。教研工作必须“为了学校，基于学校，在学校中”，已成为教师的共识，如何开展好学校教研成为了新课改中非常关键的问题。而教师是所有教育教学的主导，教研工作的核心人物。由此，对我们教师也提出了更高的要求。 然而，网络环境（尤其是博客blog）、校本教研都是本次新课程改革过程中提出的新生产物。所以目前就存在着这样几种情况：一、许多教师仍沉迷于传统的教研形式，没有创新，甚至疲于教研活动，产生惰性，此状态下的教研效果是可想而知的。二、教师不懂博客，特别是其中的教育博客，对于许多教师来说还是比较生疏。三、即使有blog的运用，但也流于形式，往往与校本教研脱节，缺少针对基于博客平台的教研活动的深入研究。这几种情况在农村小学可以说是基本存在。 我们学校是一所农村学校，但我们学校又是一所新建学校。因此，值得庆幸的是，我们学校拥有了与一般农村学校相比有较优越的硬件设施，尤其是网络设备。我校不仅有网络教室、多媒体教室、每位教师配备手提电脑、各班都有背投及实物展台，而且学校内可无线上网，拥有学校自己的网站、广播系统以及大屏幕展示台，真正做到了校园数字化互联网。农村小学能拥有这样优越的条件是一件非常了不起的事情。遗憾的是，有这样的条件，学校却一直没能很好的加以利用，只是作为一种教育教学的辅助工具，有时甚至只是一种摆设。 基于以上种种情况，我们提出了本次课题的实践研究。我们学校试图通过博客这一新的教学研究的网络形式开展学校教研，并通过两者有机结合的博客教研促教师的专业成长，以此有效地转变校本教研活动的方式，改变教师的学习、工作状态，从而得到双重收效。 这一课题的实践研究有优越的硬件条件作保证，又立足于教师的教育教学生活实际，因此具有很强的可操作性。本课题将在借鉴、参考有关“校本教研、网络资源利用、博客技术”等知识以及别的学校有关此类课题的研究成果的基础上展开研究。正因为有这样的基础，所以我们学校的这一研究力求较之以往的研究更有系统性，也更重操作性。 （二）所要解决的主要问题 （1）改变研教分离的状态。利用网络对定时定点聚集的教研活动进行全时空延伸，使教研活动能够介入教学全程，贯穿在教师教学设计、教学实施和教学反思的各环节。教研活动可以长流水不断线与教学同步进行。 （2）改变教师的学习、工作状态。鼓励并督促教师利用网络平台，记录和发布个人的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累自己最为需要的信息资源，充分展示自我、参与交流过程，促进教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成，促使学校校本教研从制度化走向非制度化。 （3）引领教研深入。利用网络实现教研与教学同步、骨干教师与其他教师在线接触，共建资源、共享成果，保证课题实验的可持续深入开展。 （4）增强教研管理，推进校园数字化管理进程。利用网络进行管理，全面、精细、及时、便捷、民主、透明，大大提高了工作推进的执行力和自觉性。学校利用网络落实常规管理和民主管理，最终实现校园数字化管理。 二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 网络环境（包括博客）、校本教研都是本次新课程改革过程中提出的。教师博客虽是新生事物，但到目前国内已有较多的教师博客，打Google输入“教师博客”，就会出相关信息，可能更多。比较有名的有中国教育人博客（/index.html）、中国教师博客网（/）等，也有比较成功的教师博客群如：ME博客－数学教师博客群（/index.html）、中小学继续教育网－教师博客（index.html）等。 目前，基于教师博客这种形式开展网络教研的研究还比较少。大部分博客都是教师个人的博客都只停留在记录个人的教学经验、生活经历的感悟上，缺少组织者和有效的引导，没有形成一个整体及浓厚的网络教研氛围。即使有对这些方面的研究，也往往是分开进行，如网络环境下的学科教学研究、校本教研策略研究等，缺少针对网络环境下校本教研的深入研究，更不用提通过这样一种以博客与教研相结合的形式来促进教师的成长。 我们这一研究课题有一定的理论与实践的基础，在借鉴、参考有关“校本教研、网络资源利用、博客平台”等的研究成果的基础上展开研究，将对网络环境下的校本教研的具体实践作更系统地探索，将更具有可操作性。 三、课题界定与支撑性理论 （一）课题界定 博客（blog）：这里专指学校自己在校园网站上建立博客或博客群，为教师个人心中所想之事的发展提供网络发表场所，或在某个教研活动中的对某个主题的集体创作提供网络空间。教师以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师个人隐性知识显性化，并让大家共享知识和思想。 教研：“教研”是一种融学习、