人教版八年级语文下册第五六单元教案.docVIP

21.与朱元思书 【教学目标】 （一）知识与能力　　　 指导学生积累文言知识，进一步掌握积累一些常记的文言实词、虚词、句式。 （二）过程与方法 理解文意，增强学生的阅读能力。　　 （三）情感、态度和价值观 激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣；遵纪守法。 【教学重点】　　 1、在准确朗读的基础上疏通文意。　　 2、体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。 【教学难点】　　 掌握积累一些常记的文言实词、虚词、句式。在准确朗读的基础上疏通文意 教学过程　?　 一、创设情景，导入新课　　 1、各位同学，语文学习犹如快乐的旅行，她给我们带来了很多快乐和幸福，也给我们带来了许多知识和感悟。今天，就让我们背起智慧的行囊，继续我们的快乐之旅。我们的目的地，是一头连着有“人间天堂”之称的杭州西湖，一边连着“五岳归来不看岳”的安徽黄山的富春江。　　　 二、朗读课文，整体感知　　 1、指名朗读课文。（同学评价）（课件出示朗读要求）： a. 重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。　　 b. 节奏——以“二二”节拍为主（多为四字句），如“风烟/俱净，天山/共色。” ；对于整散相间的句子，应读得抑扬顿挫。　　 c. 语速——应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。　　 d. 情感——流露出对富春山水的由衷赞叹、无比向往之情。　　 2、面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾？学生以自己喜爱的方式自由朗读课文，注意体会本文语言上的特点。　　 提问：请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点，并举例加以说明。　　 学生讨论、明确：　　（课件出示）：　　 ①句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。（泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；）　　 ②整散相间，别具一番参差错落的韵致。（蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返）　　 ③形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。如：　　 急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸张）　　 负势竞上，互相轩邈。（拟人）　　 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（对偶）　　 3、读懂课文　　 听着你们动听的朗读，享受着如此优美的文章，老师都有点陶醉了，但学习古文不仅要求会读文章，还要能读懂文章。下面我们还是先来疏通文意。　　 要求：结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来，老师愿意帮助你们。　　 （1）、学生分组活动后提出问题。　　 （2）、教师出示投影片，点拨释疑。　 　 第二课时 教学目标．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。 2．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步高鉴赏水平。 3．通过教本文，激发学生热爱的感情，培养健康的审美情趣。 教学重点 1．引导学生把握课文的感受作品的志趣美、语言美。 教学难点 理解鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反的。一、导入： 教师：上节课我们已经初步了解了《与朱元思书》，知道这是一篇描写山水的小品文， 二、 （一）朗读课文感受作品的声韵美 解答辅助：比较下列两组景与本文景的异同 （1）气蒸云梦泽，波撼岳阳城；造化钟神秀，阴阳割昏晓。 （2）鸟向檐上飞，云从窗里出（吴均《山中杂诗》）；明月松间照，清泉石上流（王维《山居秋冥》）。 解析：“蒸”表示洞庭湖面积之大，“撼”表明波涛气势之盛，此景带给作者的是想要有所作为（欲济无舟楫，端居耻圣明）的思想；“造化钟神秀，阴阳割昏晓”带来的是“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志。“鸟向檐上飞，云从窗里出”展示的是神仙般悠闲的生活；“明月松间照，清泉石上流”带给人的是宁静、安详，是闲居山林的归隐之意。 所以，不同的景所触发的人的情感是不同的，而不同心境的人面对同一景亦会生发不同的情。吴均仕途失意，更有当时的环境作背景，面对此景自然发出“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨。这几句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，产生了归隐之意。 （三）、研读最后四句： 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 学生思考，教师明确： 犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。（用这种方式来结束课文，余味无穷。） 三、拓展延伸　　 记得我们曾经学过许多描写山水的诗文。同学们能不能说出几句？（吟诵山水诗文） 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。　　 绿树村边合，青山郭外斜。　　 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。　　 山随平野尽，江入大荒流。　　 青山横北郭，白水绕东城。　　 飞流直下三千尺，