(精选)走向深化的校本研训探索教学课件.ppt

【比较中看到差距】一堂示范课，一次由教研员主持的教研组活动。比较中，学校英语组的老师知道了什么是一节成功的外语课？怎样的老师是优秀的教师？ 于是在优秀教师的示范作用下，在教研员的专业引领下，英语组的教师从边学边用的模仿，到组内教师争着开公开课（组内、校级、区级）在教研活动进程中实践反思，到后来在教研员的指导下进行课堂实录，运用全息分析课堂教学的先进技术，进行现场诊断，悉心研究一节课。英语组的教研活动搞得有声有色。 实例2：在不断追问实践，自我反思中确定主题 作为一个老教研员，赵老师和英语教研组长、备课组长全面听了普陀区教育学院附属学校七个英语教师的课后，给校长室递交了一份听课笔记。 【教师的教学现状】全组的教师教学热情高，责任心强。这些课的特点是：①教师备课认真，能开展有序教学。 ②师生关系较融洽，能开展课堂活动。 ③较重视对学生基础知识和基本技能的训练。 总体的情况是：没有陈旧的教学方式，但也没有突出教学风格，整体水准在区内属于中等。课后，他们化出心血也不少，在中差生身上更是倾注了大量精力和时间。然而，目前学校的英语教学质量现状与新英语课程标准的要求还有距离，远远不能适应牛津英语教材的实施需要。 【学生的学习现状】学生感到牛津英语难学，主要表现在：牛津英语词汇量大，每天教师布置的生词有十几个。学生没有办法记住。 在仔细调查之后，发现学生的困难来源有两个： ①学生进中学前没有系统学过国际音标，（经调查，全校预初年级只有8人，七年级有12人，八年级有9人学过音标，另外三个年级有13人学过部分音标）。这意味着，学生根本没有借用词典拼读单词的能力，更谈不上预复习了。 ②学生对词汇学习中相当重要的“读音规则”也浑然不知。遇到生词时，学生一般不会把学到过的规则性东西迁移到新词汇的认读上，于是也就不可能产生词汇学习的“累积效应”。 【教师遭遇的困难】①牛津英语教材贴近实际，贴近生活，对教师的语言有一定的要求。但教师受自身语言的限制，使得课堂显得相对单调。有限的信息量输入，既影响了教学密度，也不易让学生有兴趣。学校虽为每个教室配备投影机，试图弥补教师的缺陷，但预初年级教师没有使用过，七、八年级由于教学软件没有到位，至今也没有使用。 ②考试的定位问题。由学校命题的期中和期末试卷，较少采用目标参照测试，而过多强调学生的知识积累，重在比较不同学生总的学业成就感。同时在复习中，又没有一定的阶段目标，试题难度，深度常超出复习范围，造成学生失去信心，教师增添烦心的局面。 ③教材问题。牛津英语教材没有系统语法归类，课后配套题目少，给教师增添了困难。 校长室、教研组长仔细地阅读了赵老师的听课笔记后，决定了将英语教研组的研修主题定为三个方向: ①如何对将新老教材结合，对教材进行再处理？ ②如何落实落实好每一课的教学目标？让学生在每一节课中都要有所得。 ③如何对学生进行有效的训练。 无奈(/16701/20691.aspx) 2005-03-04 10:24, 周萍, 297 字, 36/223, 原创 | 引用 今天的电脑课由我上,雄心勃勃带学生来到电脑教室,准备把博客介绍给他们,让他们看看自己熟悉的老师的”大作”. 今天的电脑课由我上,雄心勃勃带学生来到电脑教室,准备把博客介绍给他们,让他们看看自己熟悉的老师的”大作”.在我的电脑控制之下,学生勉强读了几行就显出了不耐烦,便把自主权还给学生,让他们能自由选择地阅读,过了几分钟,我下去巡视一圈,除了7、8个学生仍然在博客上浏览外，大部分津津有味地开始了人机活动,有的在QQ上大聊特聊,有的已经开始了激烈的电脑游戏,有的比较机敏,见我过来,迅捷地把屏幕换回博客,唉!好无奈,虽然理解他们,但这么没有自控能力,这么不给我面子,也难怪,六年级的孩子本身有自己的主见,我才教了他们4天半,他们怎会考虑到我的感受而放弃在他们眼中如此有趣的聊天和游戏呢? 文章评论 老师,对不起, 2005-03-04 10:37, 蔡雅娴 老师,对不起.我们不该这样. 评：无奈, 2005-03-04 10:41, 不知道 那也是电脑的诱惑我们班的学生（除本人外）都和电脑隔离了很久对电脑一无所知一看到有上网的机会谁会不珍惜呢？当然我们也非常后悔 评：无奈, 2005-03-04 10:43, 吴芷惠 老师我们错了!555555555555555--------------------- 评：无奈, 2005-03-04 10:45, 不知道 -_-||| 评：无奈, 2005-03-04 10:47, 麦秋洁 ? 老师您的无奈让我感到了愧疚.之所以我愧疚是因为我已经知道你的内心感受了.我想:您的文章