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新课程培训体会 很荣幸能于2011年九月中旬在延安中学参加这次新课程的培训。通过这次学习不但丰富了我的理论知识，而且让我对新课程改革后的高中物理教学工作有了更深一层的领悟。总的来说，通过这次学习所获得的感想与体会可以概括为以下几点： 首先，新课改必须更新教师的观念。教师作为课改的执行者决定着这场教育变革的成败，因此应积极参加各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为。另一方面，科学的认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教学方式。让教师从知识的“权威”变成学生学习的促进者，组织者；从“以教师为中心”到“以学生为中心”。在新课改实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。 第二点，对于构建新的教学模式，在课堂教学中要做到从被动接受到主动探究的德课堂教学模式的转变。新课程标准提倡学生通过主动探究来获取知识，使学生的活动不再单纯的依赖于教师的讲授。在这种主动探究的教学模式下，教师努力成为学习的参与者、协作者、促进者和组织者。还应该做到从线性传递到交往互动的课堂模式。新课程标准强调学生在合作交流中学习物理。通过创设和谐民主的师生关系，在互动开放的课堂中通过师生之间和学生之间的对话、交流、协作，使学生的思维得到及时畅通而时刻处于兴奋状态，从而将教学活动推向深入。在课堂上充分发挥学生的主体作用，投稿学生参与的热情，从而使每个成员都能在在自己的基础上共同达到学习目标。在物理课堂上从注重单纯学习物理到注重学物理和用物理相结合的物理课堂教学模式。新课程的基础理念之一就是课程要面向学生的生活世界和社会实践。这一理念拉近了物理与生活的距离，使学物理和用物理有效的结合起来。 第三点，对“导学式”教学模式的理解。导学式教学模式是以现代教学理念为指导的，有别于传统教学的一种新的教学模式。它教学的每个环节和过程都有具体的做法和目的，只要我们认真去理解，把握其教学思想，不要使这种模式程式化，教条化，而能创造性的根据学科的特点及课型和学生的实际进行教学预设，灵活运用好教师的导和学生的学，并能充分利用教学资源，就一定能使我们的课堂教学更加有效。 导学式教学模式是一种以导为主线，学为主体，强调学生在教师的指导下渐进自主的学习模式。把教学活动的重心从“教”转移到“学”上，把教师的职能重心从“授”转移到“导”上，把教学目标的重心从单纯的知识传授转移到能力培养，智力开发上，把学生在课堂上的学习行为规范为主要是自学。 第四点，在学案的编写和使用方面。在导学式教学的过程中，学案的编写和使用显得就尤为重要。学案的编写主要有以下几块：自主学习、合作探究、课堂检测和小结。在自主学习部分要体现各个知识点。学生通过翻阅课本和配套练习册能自主完成的基本概念、基本公式和定理的掌握，甚至公式和定理的简单应用。抽象的知识点通过预习学生可以知道，但不一定理解，那么带着问题走进课堂，进行合作探究，效果将会更好。自主学习部分的难度不可太大，不能超出课本范围。合作探究部分要明确探究什么。并不是所有的知识都需要讨论探究。太简单的知识学生通过阅读完全可以掌握。太难的问题肯定探究不出结果的内容不需要探究。所以这部分是学案的重点，要下大功夫，编写时一定要有质量，考虑是否符合自己学生的特点，编写的意图是什么？课堂检测的内容是通过习题反馈学生对本节知识内容的掌握情况，所以针对性一定要强，难度要有梯度。习题的选择对学生成绩的提高至关重要，所以习题要精挑细选，不能随弄两道题就放到学案上面。 对于学案的使用，自主学习要求学生在上课的前一天的晚自习完成，在课堂上进行抽查。抽查其中的一个或几个小组让其他学生进行评议和批改。合作探究部分不能放任自流。一节课的重点难点都应该在这个阶段去完成。首先教师要有效的提问和引导。有效的引导决定了课堂教学效率的高低。有效的引导源自于有效的提问。另外要创设问题情景，激发学生的求知欲。在课堂上激发学生的学习热情，带动起学生对科学探究的积极性，让学生做学习的主人是提高课堂效率最有效的手段。有效的学习总是在一定的问题情景中实现的，脱离具体情景德学习往往导致机械记忆和被动接受。因此要尽大量创设问题情景，让学生在情景中产生认知冲突，不断地提出问题，从而激发学生探索知识的欲望，思维的动机可以得到明显的改善。 新课程要求课堂教学必须着眼于学生未来的发展。新课程的进行要根据实际情况对不同的学生不同的层次设计出最合适的自主学习课堂。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在新课程进行的过程中我还需要不断的学习、不断的探索、不断的积累经验，不断的提高自身修养。唯有这样才能满足新形势下社会的需要，才能培养出符合时代要求的人才，才能更好的完成肩负的使命。 孙鹏