学习者和环境分析.docVIP

信息类型 数据来源 学习者特征 1、入门技能 问卷调查： 需求问卷调查 访谈和观察： 10级教育技术学生、 一位计算机老师 应用环境：学习者使用Word软件写过论文；学习者没有在论文中使用过目录；学习者在用Word软件写论文时几乎不使用标题样式设定标题；学习者几乎不使用格式刷工具 学习环境：学习者已完成了对Word软件中常用工具的作用及使用方法的学习 2、对领域已有的知识 访谈和观察： 同上 学习者通过一段时间的学习，对于如何打开Word软件、如何导入现有Word文档、如何输入文字并修改文字已能应付自如。对于Word软件中的工具调用方法已熟练掌握 3、对内容的态度 访谈和观察： 10级教育技术学生 学习者认为目录在论文中是必不可少的内容。清晰的标题目录能增强论文的可读性，激发读者阅读兴趣。学习者认为，方便的目录生成方法可以大大提高论文写作效率 4、对教学传递系统的态度 访谈和观察： 同上 学习者已有在课堂听讲、上机操作的经历。学习者喜欢老师面对面地便操作边讲解。他们认为能一边看老师操作，一边动手练习可以大大提高学习效率 5、学习动机（ARCS） 访谈和观察： 同上 学习者都有写毕业论文的需要，他们都希望做出一份高质量的、可读性强的论文。他们认为学习目录生成方法对将来毕业论文的写作会有很大帮助。他们认为这是必须掌握的一门技能并有足够的信心能学好这一技能 6、学业能力水平 访谈和观察： 同上 证件： 学生证 受教育水平：均为大学生 能力水平：均能快速的打开Word文档。均能在Word中输入文字，并能对文字进行字号、字体、颜色等的设置 7、学习偏好 态度数据： 需求问卷调查 访谈和观察： 同上 学习者倾向于如下的教学循环：（1）老师演示（你对我的要求是什么？）；（2）个人操作（我如何能最好的完成它？）。 他们喜欢通过自己动手来学习操作性的技能 8、对培训机构的态度 访谈和观察： 同上 学习者从他们的以往经验来看，认为通过培训，可以快速、高效地掌握操作型技能 9、群体特征 a.异质程度 b.规模 c.整体印象 访谈和观察： 同上 异质程度：因为学习者来自不同的城市，先前所受的教育水平不完全相同。对知识的接受与掌握程度会存在差异 规模：考虑到学习者人数并不多，为了节省教师与教室资源，将所有学习者安排在同一教室，由同一老师教授 整体印象：学习者均有自学的能力，可以独立完成对该技能的自学。对于操作型技能学习易于接受，掌握程度较高。通过观看他人操作讲解，可以大大加深印象 信息类型 数据来源 应用环境特征 1、管理/监督支持 访谈和观察：三位教育技术专业教师 对学生的论文中附带有目录这一点，教师对此表示了肯定 2、实施点的物理条件 访谈和观察： 十位毕业生 设施：使用Word软件制作目录无需特殊的设施 资源：一篇或多篇自己写的论文或其他文章 设备：装有windows操作系统的计算机 工具：Word软件 时间：论文写作或其他文章写作也需要制作目录时 3、实施点的社会环境 访谈和观察： 同上 交流：一般而言，学习者是独立工作 有效使用该技能的其他人：需要写毕业论文的学生以及所写论文篇幅较大的老师和学生 4、与工作环境相关的技能 访谈和观察： 同上 满足所确定的需求：学习者制作的目录需要符合论文目录的编写要求和规范 信息类型 数据来源 学习环境特征 学习点的数量/特点 访谈和观察： 教师及机房管理人员 数量：一个 设施：一间拥有多台已联网计算机的机房 设备：作业服务器、控制学生计算机的设备、多媒体投影仪、网络设备 资源：几篇论文或一些带标题的文章 工具：Word软件 条件：1、计算机机房很忙，安排教学时间会有点困难，但在晚上和周末比较空，可以在那时安排培训 2、机房中控制学生计算机的设备可能已无法使用，因此需要教师在教授过程中放慢速度并提醒学生内容重点 2、学习点对教学需求的满足程度 访谈和观察： 同上 教学策略：计算机辅助教学结合多媒体投影 时间：一个课时，每个课时60分钟 人员：机房管理人员一名，教师一名 3、学习点对学习者需求的满足程度 访谈和观察： 10教育技术学生以及教师 地点：机房位于第四教学楼五楼，学生可以步行到学习点，非常方便 方便性;学习点靠近南苑餐馆与超市，离其他教学楼也较近 空间 ：足够容下50人的机房 设备：每人可以分配到一台计算机，机房中有投影仪，方便后排同学观看教师操作 4、模拟工作环境可行性 访谈和观察： 教师及十位毕业生 监管特点：可以模拟，教师可以模拟工作环境中的监管者，通过学生上传到服务器中的作业来评价学生所做目录的规范性 物理特征：可以模拟，因为学习者在今后的工作环境中需要通过计算机完成这一操作 社会