5、太阳系》.pptVIP

除了地球、月球外，我们还知道有哪些天体在围绕太阳运动？ 这些天体有什么特点？它们在排列上是怎样的？ 太阳是太阳系里唯一发光的恒星。 还有小行星、卫星、彗星。这里还有一张大陨石坑的照片。 以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（包括围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统叫做太阳系。 课后有哪些信誉好的足球投注网站有关资料，让我们来开个有关太阳系的交流会。 建一个太阳系的模型 请根据表中八大行星的有关资料，用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的顺序和比例，试着建一个太阳系的模型。 (太阳直径：1400000千米） 计算一下，假如将太阳的直径缩小为14厘米，其他行星的直径该是多大？ 行星与太阳的距离又是多远呢？ 我们能在操场上完成这样的游戏吗？ 在建造模型的过程中我们有什么体会和发现？ * * 太阳系 水星 金星 地球 火星 木星 土星 天王星 海王星 八大行星 八大行星记忆法 　　八大行星的通常记法就是将八大行星的各个名称第一个字串起来：水金地火木土天海 　　还有一种记法，虽然有些牵强，但是记忆保存的时间很长：水晶球火烧木变成了土天涯海角 　　水：水星 　　晶：“金”的谐音，指金星 　　球：地球 　　火烧木：“火”指火星，“木”指木星 　　变成了土：“土”指土星 　　天涯海角：“天”指天王星，“海”指海王星 八大行星 说明 离太阳最近的是_____，最远的是______；体积最小的是______，最大的是______；自转最快的是______，最慢的是______；公转周期最短的是______，最长的是______。 水星 海王星 水星 木星 木星 金星 水星 海王星 把表中行星与太阳的距离按相同比例缩小，将“太阳”及“八大行星”在桌子上排开。我们所看到的“太阳系”和我们平时看到的图片中的“太阳系”有何不同？ 14cm 天王星 土星 木星 火星 地球 海王星 金星 水星 按比例缩小后的赤道直径（厘米） 行星 太阳的直径缩小为14厘米 0.0488 0.12104 0.12756 0.06792 1.43 1.205 0.5112 0.495 天王星 土星 木星 火星 地球 海王星 金星 水星 按比例缩小后与太阳的平均距离 行星 580(cm)=5.8(m) 1080(cm)=10.8(m) 1500(cm)=15(m) 2280(cm)=22.8(m) 7780(cm)=77.8(m) 14290(cm)=142.9(m) 28710(cm)=287.1(m) 45040(cm)=450.4(m) 冥王星被排除在大行星之外的原因：一是由于其发现的过程是基于一个错误的理论；二是由于当初将其质量估算错了，误将其入到了大行星的行列，它被划为矮行星。 教学反思：通过本课教学感到：1.营造天文学的学习氛围。上课前，我先让学生猜了几个谜语，这些谜语，难度适中，很快激活了学生的思维，放松了学生紧张的神经，使学生尽快进入到了科学学习状态。同时这几个谜语也都本课的教学内容（天文学）有关，所以猜谜语也营造了天文学学习氛围，为下一步探索神秘的太阳系打下坚实的基础。2．课件的巧妙使用。本课的一个最大优点就是最大限度地使用各种课件，实现了信息技术与科学学科的整合。课件的巧妙使用，对于激发学生学习兴趣，促进学生思考，突破重点难点，起了不可替代的作用。通过播放“太阳、地球、月球”三者关系的动画，使学生更清楚地认识了三者的联系和区别，从而认识“恒星”“地球”“月球”的科学概念。又如，通过播放“太阳系”动画，使学生清楚地认识了八大行星、彗星和小行星，以及它们的运行规律。如果没有这些课件的参与，让学生想象和认识太阳系几乎是不可能的。由此可见，课件的巧妙使用，对于调高教学效率和教学效果，起了极其重要的作用。3.注重启发和引导。在本课教学中，学生的许多回答完全不再我的预设之中，并且也有许多学生答不出的现象，因此我及时进行了启发和引导，这对于学生的发展起了积极的促进作用。比如在观看动画后，我问：“太阳、地球、月球三者有什么区别？”学生回答了几次都未能说出其本质特征，这时我引导说：“从发光的角度去考虑。”一句话提醒了梦中人，使学生认识到太阳是自己能发光的，而地球、月球是不能放光的，为认识恒星、行星、月球的概念打下了基础。