农村小学学困生转化的实践探索.doc

农村小学学困生转化的实践探索 【摘要】在农村小学数学教学过程中，必然存在一部分 “学困生”，并随着年级的升高不断增加，他们都有成功的愿望和需要，作为教师要不断创设成功的机会，通过丰富多彩的数学学习活动，使每个学困生的潜能都能得到最大限度的发展，寻找优点，帮学困生树立成功的信心；打造平台，为学困生创造成功的机会；实施激励，让学困生获得成功的体验。 【关键词】学困生 寻找优点 优先照顾 延迟评价 实施激励 成功 “一切为了每一位学生的发展”，这是新课程的核心理念，它强调在教学过程中要让每个学生都得到发展。但是，随着流动人口的增加，农村小学外来学生和留守儿童不断增多，受家庭教育、社会环境、教师的教学和学生已有的学习方式等因素的影响，在小学数学教学过程中，必然有一部分 “学困生”出现，并随着年级的升高不断增加，他们都有成功的愿望和需要，作为教师要不断创造机会，让学困生找回自信，体验成功。 一、寻找优点，帮学困生树立成功的信心 学生存在差异，这是客观事实。因此，教师必须尊重学生的差异性，用发展的眼光看待学生，对每一个学生都持有热情与期望，确信每一个学生都具有很大的发展潜能。 上学期，我班转来一名女生，从转学材料中可以看出她是一位学困生，特别是数学比较差，向家长了解，她三年级时数学还行，从四年级起，由于随父母转了两次学，所学教材不一样，她数学渐渐跟不上了。通过开学一周的观察，她比较喜欢唱歌，在我的建议下，第二周为她开展了一次班会活动，我让她准备了一个独唱节目，班会上，她优美的歌声获得了同学们的阵阵掌声，在我暗示下，当场就有两位班干部要与她结成“互助组”，共同学习一起进步。这位女生没想到大家会对她这么好，她的情绪一下子变了，上课听讲也认真了。数学课上，我又发现她计算比较快，正确率也高，我就在全班同学面前表扬她；只要她能主动举手，我就尽量给她作答，有时答错了，我对她主动举手的表现也给予肯定。她渐渐产生了积极的情绪，对学习数学有了兴趣。但由于基础较差，她做应用题时作业还不能及时完成，我就先肯定她认真做作业的态度，再让“互助组”的同学及时帮助她，使她时时都能抬起头来做人。由于我不断用放大镜寻找她的“闪光点”，帮助她树立自信，如今，她上课已能大胆发言，数学作业也能基本上独立完成，而且一次比一次好。我相信，她以后的数学学习进步会更大。 教学实践证明：“没有不可教的学生，只有不善教的教师。”虽说学生千差万别，但他们有一点是相同的，即他们处于成长期，可塑性很大，在每个学生身上都可能找到这样或那样的优点，教师只要帮助学困生找到自己的优点，积极发掘学困生自身的潜力，学困生就能改变其自卑心理，树立信心，增强勇气，使之由“失败者”变为“成功者”。 二、打造平台，为学困生创造成功的机会 当学困生有了成功的信心后，教师要为学困生精心设计展现自我的平台，创造能让学困生获得成功的机会，学困生才能发现自己的长处，看到自己的能力，从而获得成功的体验。 1、提前渗透 平时常听老师们说：“我是一样教的，有人学不好怎么能怪我呢？”从表面来看教师是同样对待所有学生，但由于学困生在学习中出现的知识断层各不相同，已有知识经验也不一样，同样的教学也有可能脱离学困生的实际，造成事实上的成功机会不均等。为了给每个学困生提供成功的机会，我常常把教学内容提前渗透给他们。通过课前对学困生的了解，从学困生已有知识经验出发，帮助学困生补上相关的数学知识和技能，逐步引导学困生由易到难、循序渐进。这样小步前行，使学困生在每跨出一步之前都有必要的准备和铺垫，从而减少了学困生的挫折，在探索新知识的过程中，增加了学困生成功的机会。 2、优先照顾 学困生在数学学习中参与度不高，教师要创造条件给他们展示的机会和平台，激发他们的学习动机，对“学困生”要优先照顾。首先，优先发言。课堂上，只要他们举手则优先请他们回答，答对了及时肯定和表扬，答错了也要维护他们的发言权，增强他们的自信心。这样做，能有效激发“学困生”的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使他们产生强烈的上进心，坚持这样做，这些“沉默的羔羊”也会成为“百灵鸟”，从而唱出优美动听的“歌声”。其次，优先板演。课堂上遇到学困生会做的题目，要让学困生优先板演，并要求他们板书完整，书写规范，完成后还要把道理讲给全班同学听，锻炼他们积极参与的胆量。这样做，既巩固了知识又增强了自信，强化学困生的成功体验。再次，优先批改。对学困生的作业要优先批改，尽量缩短反馈的时间，最好能进行面批，及时给予帮助。在批改学困生作业的过程中，要善于发现其优点，并在作业本上写上鼓励的评语，这样做，会给“学困生”带来学习的动力。当然，练习题的设计应有坡度，有些题是“学困生”可以完成的，有些题是优等生才能完成的。这样做，就不会使“学困生”感到畏惧，也能让优等生“吃得饱”，从而让“学困生”循序渐