人教版九年级语文上册课件：第三单元 第11课 心声 (共31张PPT).ppt

心 声 第十二课 黄蓓佳 江苏如皋人，出生于１９５５年６月２７日。１９７３年１月毕业于江苏省黄桥中学，１９７４年下乡插队，１９７７年考入北京大学中文系文学专业。毕业后曾在江苏省外事办公室工作三年，１９８４年底调入江苏作协任专业作家。现为江苏作协副主席、江苏作协创作室主任。从１９７３年在上海《朝霞》丛刊发表处女作《补考》起，至今发表长、中、短篇小说、散文随笔、儿童文学、电影视剧本五百余万字。作品：《新乱世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《忧伤的五月》 程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的《凡卡》，并指定了六个同学朗读。 李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。 胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。 公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。 程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。 1.快速阅读课文，说说有什么感受在你心中油然而生。 2.概括故事主要情节。 发窘 抽噎 噗 纸捻 蜷 簪 琅琅 恍惚 抽泣 棱角分明 毛毛剌剌 jiǒng yē là pū niǎn quán zān láng huǎng hū qì léng 示例一：公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。 示例二：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。 本篇小说，共换了几个场景？各用一句话概括每个场景所发生的事情。 公开课前教室里→ 回家路上树林里 → 次日放学教室里→ 公开课上 教室里：程老师布置公开教学任务，李京京想朗读课文，老师没有答应。 （想读课文） 树林里：李京京在树林中练习朗读，想起自己和万卡相似的遭遇，心里感到悲伤。 （偷读课文） 教室里：李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈。 （听读课文） 公开课上：李京京在公开课上终于得到了机会，深情并貌地朗读了小说。 （终读课文） 综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？ 主要矛盾冲突是： 李京京想在公开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。 开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。 李京京为什么想在公开课上朗读课文？程老师为什么不同意他朗读课文？ 这对矛盾与文章题目“心声”有何联系？ 李京京的心声是什么? (结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。) 李京京渴望得到公平锻炼机会，渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。 李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。 小说刻画了哪些人物?你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。 程老师：教学工作认真负责、好强，又有点自信、教学水平高；也存在不足。 李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达的少年。 本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。