苏教版高二化学选修教学设计化学平衡的移动.docVIP

苏教版高二化学选修教学设计化学平衡的移动 苏教版高二化学(选修)教学设计化学平衡的移动教学设计【名称】 第三单元“化学平衡的移动”[苏教版(新教材)【年级】 高二(选修)【类型】 基本理论课【目标】 1)知识与技能：理解浓度、压强和温度等条件对化学平衡的影响;理解平衡移动的原理。 2)过程与方法：采用“以问题为索引、学生为主体”的自主探究的方法，让学生通过“使学生亲历科学的历程”。 3)情感态度： ①领略实验学习乐趣，培养学生实事求是的科学态度，体验个人及学科价值。 ②通过学习让学生懂得“诺贝尔化学奖获得者”研究问题的方法、灵感和智慧，从而获得学习的信心和勇气。 ③通过学习激发学生强烈的好奇心和求知欲，并在学习中学会主动意识和合作精神。 3，教学重点，难点浓度，压强，温度对化学平衡的影响平衡移动原理。 【教学过程】 教学环节设计教师活动学生活动设计意图〖引言投影〗播放材料和展示图片：哈伯运用了一个原理找到了合成氮肥的新方法来创设出问题情景。学生观看，思考用情景激发兴趣设疑问激求知欲〖知识回顾〗回顾化学平衡的几大特征，其中一大特征涉及“变”“变”─改变外界条件原平衡被破坏（V正≠V逆）重新建立新平衡（Ⅴ正=V逆）以旧引新【课题】 第三单元化学平衡的移动〖讨论〗研究化学平衡是否“变”的关键是什么？速率（V正与V逆）的相对大小！焦点切入抓住本质浓度对化学平衡的影响〖4个小组预言1〗浓度对化学平衡将会产生怎样的影响？4个小组讨论后预言影响情况生生互动--以焦点切入以设疑激发尝试探究化学问题的方法和途经，实验设计能力得到培养，竞争意识，合作意识得到加强〖实验设计比赛1〗以小组为单位，设计实验并用实验验证预言分组讨论本组设计的实验〖小组介绍实验〗①铁3++SCN-?[铁（SCN）2+②2H+S2O32-?S+SO2+H2O③2CrO42-+2H+?的Cr2O2-+H2O④溴2+H2O?H+溴-+HBrO学生分小组讨论〖教师评述〗①的设计实验现象明显，操作简单，是可行的实验; ②的操作简单，现象明显，但属于非可逆反应，不能到达设计要求; ③的设计操作简单，现象明显，是可行的设计; ④的设计简单，现象明显，但可能产生污染。得出最佳实验为： 第1,3两组的设计学生上台演示实验〖画的Vt图〗→1→加深“浓度对平衡移动“影响知识的认识〖分析总结〗增大反应物（或减小生成物）浓度（v正v逆），平衡向正反应方向移动;增大生成物（或减小反应物）浓度（v正v逆），平衡向逆反应方向移动。压强对化学平衡的影响〖你抢我答〗压强对化学平衡将会产生如何影响？小组抢答影响（预言2）情况创设情景借助媒体手段，加深“压强对平衡移动的影响“的认识和理解〖实验设计比赛2〗对实验设计作适当提示〖评审意见〗最佳设计：2NO2?N2O4〖验证情况〗如何用此实验验证？有什么现象？平衡将如何移动？将NO2和N2O4混合气体装在密封的针筒内，通过压缩或外拉，观察气体颜色变化，得出压强对平衡移动的影响。加压，气体颜色先变深再变浅，说明平衡向正反应方向移动;反之，则向逆反应方向移动。〖多媒体演示〗借助多媒体演示此实验〖评审组提问〗问：加压，气体颜色先变深再变浅的原因？问：减压，气体颜色先变浅再变深的原因？〖尝试〗用平衡常数只受温度影响，解释压强对平衡移动的影响情况计算〖教师引导〗对于有气体参与的可逆反应，增大压强，平衡向气体物质的量减小的方向移动，反之，平衡向气体物质的量增大的方向移动〖画的Vt图〗（正反应为气体体积增大的反应）（P1P2）T〖实践〗（1）N2（G）+3H2（G）?2NH3（G）（2）H2（G）+I2（G）?2HI（G）加压，减压平衡如何移动？其中（2）的颜色如何变化？对于（1）增大压强，平衡向正反应方向移动，反之向逆反应方向移动对于（2）增大或减小压强，平衡不移动。但增大压强，气体颜色加深，减小压强，气体颜色变浅用练习巩固新知识〖抢答预言3〗温度对化学平衡将会产生如何影响？个人抢答，小组讨论并预言影响情况通过各种形式加深“温度对平衡移动的影响”知识点的认识和理解〖实验设计比赛3〗个人设计实验并讨论得出其中的最佳实验设计方案，再用实验验证此实验的正确性〖讨论验证最佳方案〗2NO2?N2O4△^h0红棕色无色升高温度现象：红棕色变深（平衡向逆反应方向移动）降低温度现象：红棕色变浅（平衡向正反应方向移动）〖介绍教材实验〗联合2++4CL-?氯化钴42-△H0粉红色蓝色升高温度现象：粉红色变蓝色降低温度现象：蓝色变粉红色学生回答：平衡向正反应方向移动学生回答：平衡向逆反应方向移动〖分析总结〗升高温度，v正、v逆都增大，平衡向吸热反应方向移动;降低温度，v正、v逆都减小，平衡向放热反应方向移动。〖回顾〗（1）浓度对平衡移动影响（2）压强对平衡移动影响（3）温度对平衡移动影响要求：分别用