初中物理课堂教学改革中若干问题的思考.PPT

让学生体验 1. 学习科学方法的内容简单,自觉应用科学方法解决问题难;我们的学习过程就是用科学方法解决问题的过程. 2.通过推理后的假设才是探究的有效假设，它可以使我们的探究更快捷 讨论目的: 观察：物体的下落时间由物体的重量大小决定，物体越重，下落的越快。 推理：伽利略：大小物块连接在一起的分析。 （亚里士多德的结论错误） 学生：物体下落的快慢与轻重无关 有轻物体下落快的吗? 有轻重一样，下落快慢不同的吗？ 物体的下落快慢还与哪些因素有关？ …… 教师引导学生充分体验用科学的方法探究问题 教师在讨论过程中根据学生的实验需求，演示牛顿管实验。 帮助学生建立自由落体运动模型 在不能实现真空环境的情况下，如何粗略验证落体运动的快慢与物体的轻重无关？ 讨论目的: 让学生体验 1.突出主要矛盾,减弱次要矛盾,采用逼近思想是科学研究的有效方法，特别是在技术达不到的情况下。这是进行前沿研究的常用方法 2.使学生明白现实落体运动在满足什么条件可视为自由落体运动 问题三: 伽利略利用实验直接验证了自由落体运动是匀变速直线运动吗？为什么? 问题四: 请设计实验直接验证自由落体运动是匀变速直线运动 问题五: 用打点计时器计时 S2-S1=S3-S2=S4-S3=…= Sn-Sn-1 =at2 —— 匀变速直线运动的位移判断方法 v2-v1=v3-v2=v4-v3=…= vn-vn-1 =at —— 匀变速直线运动的速度判断方法 用频闪摄影计时 S2-S1=S3-S2=S4-S3=…= Sn-Sn-1 =at2 —— 匀变速直线运动的位移断判方法 前一个t秒内、前二个t秒内、……前n个t秒内的位移之比： 用传感器计时 测出小球通过各个光电门时的速度,绘制v-t图 地点 纬度 重力加速度 赤道 0° 9.780 广州 23°06ˊ 9.788 武汉 30°33 ˊ 9.794 上海 31°12 ˊ 9.794 东京 35° 43ˊ 9.798 北京 39° 56ˊ 9.801 纽约 40°40 ˊ 9.803 莫斯科 55° 45ˊ 9.816 北极 90° 9.832 问题六:下表是通过实验测得的各地重力加速度的值,你从中有哪些发现？ 重力加速度随纬度的增加而增大,约差5‰ 在纬度相差不大的情况下重力加速度可视为常量 当你得到重力加速度随纬度的变化规律后，还想得到重力加速度的哪些规律？你为什么想得到这些规律？ 问题七: 了解重力加速度在实际工作中的应用(配合科普讲座:给地球做“CT”) 课下思考: 关注科学方法的特征 比较日常思维和科学思维的差异 运用科学方法分析和研究问题 通过观察数据发现和提出新的问题 学生讨论学案（问题引导学习进阶） 1.请用电场线描述一个匀强电场 2.一个带正电的点电荷以与电场方向相反的一定初速度开始运动，请描述一下它的运动情况 3.这个运动与我们所学的什么运动相似？在哪个运动中动能如何变化？转化成什么能量？ 4.我们是如何确定物体在重力场中有重力势能的？ 5.静电力对电荷做功也有此特点吗？如何证明？（提示：可按匀强电场、点电荷电场、一般静电场的顺序论证） 6.回顾重力做功与重力势能变化的关系，思考静电力做功与电势能变化的关系？ 7.重力势能具有相对性，电势能呢？如何确定电荷在静电场中某点时的电势能值？ 8.重力势能属于谁？电势能呢？ 9.类比于机械能守恒定律，你能推想一个静电场中的能量守恒关系吗？要是重力场和静电场同时存在呢？ 10.如果静电力对电荷做的功与路径有关，还能建立电势能的概念吗？ 11.什么样的力能建立对应的势能概念？ 12. 在一些书上，也有把势能称为“位能”的，你认为这么叫有道理吗？ 13. 重力场、（引力场）和静电场都引入了势能的概念，你认为凡是场力都可以引入势能的概念吗？ 14. 有没有非保守力？（拓展性问题） 场和能的概念进阶 场对物体的作用 场的强度及场线描述 物体在场中是否有势能 场力做功与路径的关系 场力做功与势能变化的关系 势能的相对性及零势能点的选取 势能大小的定义 势能属于系统 能量转化及守恒 是否保守力场 类比重力做功引入电势能 类比重力势能讨论电势能 概括重力和电场力做功的特点 运用反向思维提出新的问题 概念学习进阶关注大概念的发展，使学生在原有认识的基础上，发展科学的思维方式，逐步形成对物质世界的整体认识。 教师要随时关注学生概念发展的现状和问题，判断学生的概念发展水平，沿着学生概念进阶的途径创设相关情境，引导学生通过观察和思考发