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鼓励性评价——学生学会修改作文 孔丽萍 “失败是成功之母”这句话现在已成为一句过时的话。而“成功是成功之母”却不断成为教师的一句口头禅，并对这句口头禅付诸相应的行动。这与现在提倡的素质教育相一致。如今的素质教育，不光要从数学、语文基础知识的教学中体现素质教育，作文修改也同样要体现素质教育。 写作文难，而修改作文更难，这是我们成年人的共同体会，小学生更是如此。班上作文好的学生，老师布置一篇作文，他能在一节课里完成交上来。可让他自己看看有哪些不足，去改一改，再交上来时，却与原先没有什么两样。这说明，他不知如何去改，从何处着手不清楚。也许有人会认为让学生修改作文要求太高，这恰恰相反。语文教学大纲里明确指出：“作文写完要修改”，教会学生修改作文，是语文教学的基本任务之一。这几年的语文教学中，我对培养学生修改作文的能力作了尝试教学。 一、创造时机 克服畏难 第一次当我说道让学生们来修改作文时，学生满脸为难的样子。我当作没看见，出示事先抄写在小黑板上的、只在末尾加上一个句号的一篇作文。学生、们一看，大吃一惊，纷纷议论起来。我不动声色地观察学生的反映，等学生停止议论，我大声问学生说，这篇作文最大的毛病是什么？学生举手争着发言：是缺少标点符号。我让学生指出该怎么加标点，然后，再次问学生：“你们刚才做了什么？”学生不作声，我告诉他们说，刚才他们已经从标点这方面修改了这篇作文，学生脸上露出了欣慰的微笑。可见，这一句小小的鼓励性评价，让学生尝到成功的喜悦。这样一来，学生修改作文不感到难了。 教给方法 指导修改 当学生畏难心理克服后，学生还沉浸在成功的喜悦之中。给学生提出一个希望：首先，让学生读他们加过标点的作文，对照本次作文的要求，看这篇作文是否符合题意；其次，改正文中错别字；再次，逐句读，修改病句：哪里用词不当、哪里语义重复、哪里词序颠、；拿几句话缺主语（表达不清）；最后，让学生看看作文哪些地方写得好，好在哪里？还有什么不足，该怎么改？例如：一次作文让学生写暑假中难忘的事，学生把准备钓鱼和钓鱼路上的内容写得很具体，而钓鱼的过程三言两语就写完。让学生充分发表意见，哪些地方应写具体，哪些地方可略写。尽管大部分学生不知从何谈起，作文较好的几个学生却能 准确指出详略点，无形中给其他学生起到了示范作用，也让学生尝到了修改作文的成就感。 总结方法 放手尝试 学生修改完第一篇作文，让学生总结刚才从哪几方面修改一篇作文，学生讨论后归纳出以下几方面：1、错别字；2、修改病句；3、标点；4、修辞；5、对照要求；6、评价优点，提出建议。又给学生一次鼓励性评价：同学们很聪明，因为此时你们已学会修改作文了，你们高兴吗？又提出一个期望：希望你们能按照刚才总结出来的方法，修改自己的作文。然后，就放手让学生尝试修改作文，方法有两点。 1、共同修改。再出示一篇中上水平的作文，让学生根据总结的方法，试修改作文，学生接受能力相当快，你一言，我一语，经过共同修改，把作文中的优缺点找出，并提出修改建议。 2、分组修改。经过一次次尝试，学生确实有能力，我先前的担心消除了。对学生来说，对怎样修改作文，心中有了一定的把握。在以后的作文中，我都把修改作文的权力让给学生。小组成员之间相互修改，让学生发现问题，解决问题，我作总结性评价。学生修改作文的能力逐步提高，对学生作文审题也起了相当大的作用。 在整个修改过程中，从不吝啬对学生每次进步的鼓励性评价，学生总是被成功的喜悦占据着，真所谓“成功是成功之母”。 我认为作为教师应当相信自己的学生，抓住学生的任何一点进步，充分给予鼓励性评价，并给他们属于自己的时空，让他们去创新，去发现，去总结，真正让学生学会学习，学会修改作文。