31普罗米修斯详案1.docVIP

31 普罗米修斯 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。 2．品读重点词句，联系故事中的具体事例来感悟人物的特点，读中领略正义的无穷力量。 3．感受故事魅力，激发学生读故事、讲故事的兴趣。 一、引题 1.同学们，今天老师和大家一起学习的是普罗米修斯。（板书课题，生齐读）。普罗米修斯是古希腊神话中的一个天神，谁再来读读。我们一起读。天神主要掌管什么呢？老师从希腊神话中找到这样一句话： 出示句子：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提担神。他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且敎给人类知识和技术方法，他还对众神领袖宙斯发起挑战。 2.可以说，普罗米修斯是希腊神话中与人最亲近的神。 二、交流预习作业，把握课文主要内容 1.课前预习的时候我们完成了预习卡，结合预习卡中的内容，让我们来交流一下吧。 （出示预习单）（字音：吩、狠； 字形：袖；恕-怒；狠-狼； 多音字：脏、尽、； 惩罚：字音，写法，字义：对犯错误或犯罪的人加以惩治） （把有些字写到黑板上。） 2.在批阅大家的预习单时，我发现很多同学都提到了这些字词，让我们来看看。（读读出示的字词） 3．读词和短语： 出示：悲惨情景 驱寒取暖 气急败坏 严厉的惩罚 愤愤不平 （1）老师也选了一些词语，你会读吗？读着这些词语你想到了故事中的什么画面？ 学生交流：悲惨情景——没有火，人们过着怎样的日子？这真的是一幅悲惨情景。 驱寒取暖——有了火，人类可以做什么？ …… （2）原来词语还可以读出一幅幅生动的画面，谁再来读读？ （3）当这些词语再次出现在我们的脑海，我们也就记住了这个动人的故事，谁能用上这些词语和故事中出现的人物，简要地说说这个故事？ （4）这个故事最中心的人物应该是谁？所以课文就是以他的名字为题的，谁能用一句话来说说故事最中心的内容吗？用上“普罗米修斯 ，因而 ” （板书：冒险取火 遭受惩罚） 三、抓片段，引导想象，对比朗读 1.普罗米修斯冒险取火，让人们告别了没有火的痛苦，可他也付出了惨痛的代价。看，他被宙斯锁在了高加索山上。快速读课文，哪几个自然段写了这幅图的内容？ 第六自然段： 锁 第七自然段：啄食 2.下面，我们来进行小组合作学习。 出示：研究主题—— 从“锁、啄食”两个画面中选择一个进行研读。 重点句子—— 我是从哪些句子中感受到普罗米修斯的痛苦，读好句子。 关键词语—— 我从哪些词语读懂了什么？ 读后感受—— 我的想法或者我想对普罗米修斯说些什么？ （一组里每个同学都要汇报，确定四人，其他两人补充。现在要互相帮助，共同完成。） 学生汇报第一个画面： A.补充出示：希腊神话中这样写着： 此刻，他的双手双脚都被套上铁环，分别被钉在了岩石上，并且胳膊、肩膀、腿脚都被锁得紧紧地，胸前还被钉上了巨大的金刚石钉子。 同学们，这是一种怎样的痛啊？ B.我们抓住了关键字，读出了自己的感受。在这段话中，有一个词。（出示：尽管如此）“如此”指的是哪些情景？在险峻的高加索山上，每当白昼来临的时候，烈日如火啊，我们看到了一幅这样的情景——齐读。 每当夜晚来临的时候，寒风如刀啊，我们又看到这样悲壮的情景——齐读 尽管高山险峻，尽管铁链锁身，尽管如此，——普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 （2）.学生汇报第二个画面 师：这是一种撕心裂肺、没有尽头的痛苦，人们都说：十指连心，当我们的手指被烫了的时候，你的感觉是 ，可这只是一个手指。当你……，当你……而现在，那凶恶的鹫鹰在啄食的是普罗米修斯的什么？(指导书写：肝脏)肝脏是人身上的器官，所以这两个字都是月字旁。请你在书上写一遍。这是天神最娇嫩的地方啊！） 痛苦揪着我的心，也揪着大家的心，让我们用最沉重的声音读读这一自然段。 3.师：同学们，普罗米修斯忍受着这样的痛苦，为了谁？ （PPT：普罗米修斯受难图，圣乐响起）是的，我们一起看，这就是普罗米修斯，他站在高高的悬崖上，铁环死死地锁住了他的身体，鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏。但是，你们看，他那坚定的目光看着远方，看着大地、看着他深深爱着的人类。他会看到哪些景象？把你想象到的、看到的画面写下来。我相信普罗米修斯看到人间的画面中一定不会缺少“火”。（生练笔） 学生写好后，交流。 多么幸福的场景啊！ 此时