DOC-2015年新审定人教版五年级数学下册第2单元《因数和倍数》教学设计.docVIP

2015年新审定人教版五年级数学下册第2单元《因数和倍数》教学设计 ?? ??2 因数与倍数 ??【教学目标】 ??1.使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。 ??2.使学生通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。 ??3.逐步培养学生的数学抽象思维能力。 ??【重点难点】 ??1.掌握因数、倍数、质数、合数等概念的联系及其区别。 ??2.掌握2、5、3的倍数的特征。 ??3.质数和奇数的区别。 ??【教学指导】 ??由于本单元内容较为抽象，很难结合生活实例或具体情境来进行教学，学生理解起来 有一定的难度，所以教学应注意以下两点： ??1.加强对概念间相互关系的梳理，引导学生从本质上理解概念，避免死记硬背。本单元中因数和倍数是最基本的两个概念，理解了因数和倍数的含义，对于一个数的因数的个数是有限的，倍数的个数是无限的等结论自然也就掌握了。对于后面的公因数、公倍数等概念的理解也就水到渠成了，要引导学生用联系的方法去掌握这些知识，而不是机械地记忆一堆支离破碎，毫无关联的概念和结论。 ??2.由于本单元知识特有的抽象性，教学时要注意培养学生的抽象思维能力。虽然我们强调从生活的角度引出数学知识，但在过去的数学教学中，一些老师往往忽视概念的本质，而让学生死记硬背相关概念或结论，导致学生无法理清各概念间的前后承接关系，达不到融会贯通的程度，而学生到了五年级，抽象能力已经有了进一步提高，有意识地培养他们的抽象概括能力也是很有必要的，如让学生通过几个特殊的例子，自行总结出任何一个数的倍数的个数都是无限的结论，逐步形成从特殊到一般的归纳推理能力等等。 ??【课时安排】 ??建议共分7课时 ??1.因数和倍数 2课时 ??1 ?? ??2.2、5、3的倍数的特征 3课时 ??3.质数和合数 2课时 ??【知识结构】 ?? ??2 ?? ??因数和倍数（1） ??3 ?? ??4 ?? ??【作业设计】 ?? ??5 ?? ??因数和倍数（2） ??6 ?? ??7 ?? ??【作业设计】 ?? ??8 ?? ??第1课时 2、5的倍数的特征 ??9 ?? ??10 ?? ??【作业设计】 ?? ??11 ?? ??第2课时 3的倍数的特征 ??12 ?? ??13 ?? ??【作业设计】 ?? ??14 ?? ??第3课时 练习课 ??15 ?? ??16 ?? ??【作业设计】 ??17 ?? ??3.质数和合数质数和合数（1） ??第4课时 ??18 ?? ??19 ?? ??【作业设计】 ?? ??20 ??质数和合数（2） ??第5课时 ?? ?? ??因数和倍数（1） ??本节课的重点是掌握因数和倍数的概念，理解因数和倍数是相互依存的，知识内容比较抽象，知识点比较少，教学中，我采取让学生反复说，互相说的方式，让学生加深理解，提高他们自主学习和合作学习的能力。 ??因数和倍数（2） ??本节课是在学生认识因数和倍数的基础上进行教学的，在找一个数的因数时，如何做到既不重复又不遗漏，对于刚刚对因数和倍数有感性认识的学生来说有一定的困难，教学时充分发挥小组学习的优势，在小组交流的过程中，学生对自己的方法进行反思，吸取同伴的好方法，很好的体现了自主探索和合作交流的教学理念。 ??2、5的倍数的特征 ??通过这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。教学中，我从学生已有的生活经验出发，结合学生的认识规律，给学生提供有趣的情景，激发学生的探求欲望，创设观察、操作、合作交流的机会；让学生通过动脑、动手、动口，做他们想做的，在做的过程中观察知识，在合作交流中去思考、质疑。充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。密切联系学生的生活实际，使学生 ??真正领略到数学就在我们身边，生活中处处有数学 ??第2课时 3的倍数的特征 ??教学3的倍数的特征时，教师要注意学生的自主探索过程，通过猜一猜、算一算、想一想、验一验、比一比等教学环节，循序渐进地让学生参与到学习中来，但教师在想一想这个环节中要进行适当点拨、引导，这样效果更明显。 ??练习课 ??通过这节练习课，学生复习了2、5、3的倍数特征，加深了对知识的理解，并能利用这些知识解决生活中的一些实际问题，体会到了数学来自于生活又指导着生活的道理! ??质数和合数质数和合数（1） ??教学质数与合数时，先复习了因数的概念，然后再让学生找出1~20各数的所有因数，并引导学生观察这些数的因数有什么不同，再进行分类，在此基础上 ??引出了质数、合数的概念，学生对一些