练习课的设计.doc

研究反思 练习课的设计——听课心得 果 帅 草 河 城 中 心 校 练习课是目前小学数学教学观摩课的一项薄弱课题，在名师带徒活动中，导师们带领我们对练习课进行了同课异构研究活动，经过听评课及导师的点评，我对练习课的设计有了以下几点收获： 钻研目标，把握重难点。 练习课是以新授课为基础巩固学生的知识结构，提高学生的应用能力。所以，练习课首先应对新授课所学的知识进行回顾，特别是复杂或知识点多的琐碎知识，比如平行与相交中的概念多、变化题型多、需要学生发散思维能力强，并且学生易于遗忘，这样，在练习课之前应进行概念回顾。但并不是要求老师再讲一遍或者让学生复述一遍，而应采取学生自己回顾、复习课本或者其他更好的形式先简要回顾，再通过应用进一步巩固与提高。也就是说，练习课应以新授课的知识点为基础与起点，并且高于新授课的知识点，重在学生应用能力与综合素质的提高。 二、练习题的设计要少而精。 练习课主要以学生练习为主，但首先应建立在教师对主要知识点进行指导，学生掌握一定的规律之后在进行练习，否则，学生会优等生易如反掌，差生无所事事。教师指导应选择典型的重难点题目及知识覆盖率较高的拓展性题目或一题多变达到知识的综合应用与提高，然后，在学生基本掌握的情况下自主练习变化题型巩固提高应用能力。 1、基本型题目。这类题目主要考察学生的基本知识掌握能力，特别检测中差生的基础知识情况，形成他们的成就感，提高学习兴趣。 2、综合型题目。这类题目考察学生的知识综合应用能力。比如：让学生把直线变成射线再变成线段的过程中巩固三者的概念并会理解判断，教师在进一提问为什么是直线、射线或线段，就让学生一题多练，即达到了知识的巩固又提高了应用能力。并且，优等生说理由，中差生复习巩固，全体学生都有不同程度的提高。这种综合题目还有助于节约课堂时间，提高课堂效率，打造高效课堂。 3、拓展性题目。为了进一步发展学生的智力，使优等生的思维有更广阔的发展空间，还可设计一些拓展性题目，比如：学过线段、射线与直线之后，在一条直线中通过添加端点让学生分别数数现在包含多少线段、射线，并总结规律。学过平行线之后，“画一条线段，把一个梯形分割成一个平行四边形和一个三角形。”这样学生既对平行线的画法进行了巩固性操作，又锻炼了学生的思维能力。 一般一节课中设计多层次的典型练习使学生各有所获，步步深入。 三、注意练习课的趣味性 一般认为练习课枯燥无味，学生兴趣不高，所以很少有教师把它作为公开课选题。但如果能赋予练习课更多的趣味性，学生同样会热情投入，在获得一次次的成功中练习得津津有味。 比如：赵老师设计的闯关游戏。第一关，你说我说大家说。第二关，你做我做大家做。第三关，你说我做大家乐。一系列活动加上对各组的评分极大地调动了学生的学习兴趣。 另外，还可以把练习题融入到生活应用中，体会斑马线中的平行与垂直，既融入交通常识又学习了数学，更增强了学生的学习兴趣。 总之，通过几堂同课异构课，我们对《平行与相交》及其他练习课的设计与教学模式有了更清晰的认识：知识回顾—基本练习—综合应用—拓展延伸。主要教学目标就是从学生已有知识出发、深入了解学生的兴趣与能力，发展学生的智力与综合素质，