无私奉献_学案导论学_用于高三化学专题复习的.docVIP

词·清平乐 禁庭春昼，莺羽披新绣。 百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。 日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。 “学案导学”高三化学专题复习的研究与探索  一、问题的提出 。化学科高考《考试说明》中规定：“化学科考试旨在测试考生对化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力”。由此可见，化学高考是注重考查学科能力和能力品质、旨在选拔人才的考试。因此，开展化学科高考总复习的目的在于：一是让学生对已学过的零星、分散的化学知识进行归纳、梳理、加工使之条理化、系统化，二是要求学生学会应用知识解决实际问题的能力，也就是培养学生的能力品质。 长期以来，由于受教育思想的束缚，化学高考总复习并没有真正按照教学大纲和考试说明所要求的来进行，而是把培养学生的应试能力作为主要目标，这使得教师在开展高三化学总复习时，其结果是复习效率低下，具体表现在以下几个方面： ①从复习过程看：从概念到概念，从知识到知识，机械地按课本章节顺序或知识点对教材内容进行重复，导致学生对学过的知识得不到系统梳理，形成不了新的认知结构，产生厌烦情绪。 ②从复习内容看：知识面面俱到，唯恐有些知识复习不到，没有知识的重点、难点、疑点、之分，结果是重点、难点知识复习不深不透，拓展不到位，能力得不到培养。 ③从复习方法看：课上教师只重视知识灌输， ④从师生双边活动看⑤从课堂实施看：计划性不强、针对性不强、目标性不强，讲到哪里算哪里，随意性大，对学生是否有兴趣、受如何、效果如何等则考虑不够。 科学的复习方法，能提高复习效率，能使学生的智慧得到充分的发挥，能把知识转化为能力。我校自7年学案导学 二、专题复习学案的设计与实施 1．专题划分 高考化学总复习的知识点多（约470个）而且分散，在复习中若按章节内容或知识点进行复习，则复习时间过长，而学生则往往是学得零乱、无系统、无条理。所以在开始复习时应按化学知识的系统性，对知识结构进行调整、组编，以专题形式帮助学生从纵横两方面对知识进行归类、叠加、联系，通过对不同概念的揉合，不同类型知识的对比，达到对知识的掌握应用、触类旁通之目的。在复习中具体对知识进行专题划分时一般应体现以下两条原则： ①知识梳理与能力培养相结合的原则。 根据这一原则可将高中化学知识分为基本概念、基本理论、元素的单质及其化合物、化学实验和化学计算五大专题，同时每个大专题又可划分为若干小专题，一般一个小专题用1至2个课时进行复习。 ②突出重点知识复习与关键能力培养相结合的原则。 选择提高学生素质的重点、难点、疑点、常考点和知识进行专题编排和设计。比如：化学高考中常考的知识热点约30个，其中不少于15个在历年高考中的重显率为100%。 2．学案设计的原则 学案的编写是“学案导学”教学的在专题复习学案的编写过程中应遵循以下原则 （1）课时化原则 分课时处理复习内容，，一般一个小专题学案为1—2课时。这样有利于控制本课时学习内容的知识量，加强授课的针对性、计划性，较好的实现课时目标，提高课堂教学质量。 （2）问题化原则 将知识点转变为探索性的问题，设疑、质疑、释疑能力品质和创新素质。 （3）参与化原则 优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。在课堂上通过学案激发人人参与的兴趣，培养人人参与的能力，提高人人参与的机会，激励人人参与的成功，内化人人参与的意识，让学生在参与中学习，还课堂给学生。 （4）方法化原则 强化学法指导。通过学案导学变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新情况、新问题等。 （5）层次化原则 充分考虑每个学生认知水平的层次高低，在编写学案时应将难易不一、杂乱无序的复习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案，，全面提高课堂教学质量。 3．学案组成的要素 专题复习学案的编写内容应包含下列四大要素： ①学习目标；②知识结构；③认知方法；④技能训练。 4．学案设计的方式 根据学案编写的原则和组成要素，每个专题的学案一般以下个：（1）高考复习要求；（2）基础知识回顾；（3）重点、疑点、难点精析；（4）解题方法指导；（5）知识能力训练。具体如下： （1）高考复习要求 根据教学大纲和考试说明制定便于操作的具体要求，目的使学生明确本专题复习的重点和方向，可用“”、“解”、“”、“综合”等词语加以强调。 （2）基础知识回顾 将每个专题所涉及到的基础知识设计成填