教育测量与评价的基本理论.docVIP

教师教育专业必修课程 《教育测量与评价》课程简介 教学目标 理解教育测量与评价的基本理论； 学会教育测量与评价的方案设计、方案实施与结果处理的方法技术； 能将教育测量与评价的理论、方法、技术知识应用于学生评价、教师评价。 内容大纲 第一章 教育测量与评价理论 1.1教育测量与评价的基本概念 1.2教育评价系统结构与功能 1.3教育评价的类型 1.4教育评价的模式 第二章 教育评价方案设计 2.1教育评价方案概述 2.2教育评价内容的设计 2.3教育评价的权集及其构造 2.4教育评价的标准与量表 第三章 教育评价的实施 3.1教育评价的实施程序 3.2收集教育评价信息的主要方法 3.3教育测量与评价的分值转换与汇总 第四章 教育评价结果的处理 4.1教育评价结果的质量检验 4.2教育评价结果的解释 4.3教育评价信息的反馈与利用 第五章 学生评价 5.1学生学习成绩评价 5.2学生综合评价 5.3真实性评定方法 第六章 教师评价 6.1教师评价概述 6.2教师评价的主要内容 6.3教师课堂教学质量评价 绪 论 一、学习这门课程有什么意义？——教育评价的目的、功能、作用 “教育评价实例”分析 一次教师暑期培训课上的经历：一位教了多年教师略带神秘地告诉我：“从片面追求升学率”到“唯一追求升学率”。 一位语文优秀教师的课例：从高考题目引入“唐诗欣赏”教学。 “应试教育的实质”是什么？如何走出“应试教育的泥泞”？ 新课程改革的评价逻辑：“评价跟着改革走”、“发展性评价”、“教学－评价”的一体化 1、教育评价的目的： 改进学习活动，提高学生的学习与质量水平 改进教育教学活动，提高教师的教学与质量水平 改进学校管理工作，提高学校管理的质量水平 为地区、国家的教育改革与发展提供决策依据 2、教育评价的功能： 教育评价具有对教育活动状况做出事实判断的功能； 教育评价具有对教育活动质量做出价值判断的功能。 3、教育评价的作用 诊断作用——诊断教育活动过程与方法的优劣得失 导向作用——引导教育活动的方向、方式、重点 鉴定作用——鉴定、甄别教育结果的水平、级别、资格 监控作用——监督、控制教育活动实施规范与质量水准 二、学习这门课程要达到哪些目标？ 理解教育测量与评价的基本理论 学会教育测量与评价方案设计、方案实施与结果处理的方法技术 能把教育测量与评价的理论、方法、技术知识应用于学生评价、教师评价、学校管理工作评价。 三、这门课程要学习哪些基本内容？ 学习教育测量与评价的基本理论 教育测量与评价的本质、目的、功能、作用、结构、类型、模式 学习教育测量与评价的方法技术 教育测量与评价的方案设计、方案实施、结果处理的方法与技术 学会实际应用教育测量与评价的理论知识与方法技术 学生评价、教师评价（重点）、学校管理工作评价 第一章 教育测量与评价的基本理论 本章基本内容： 第一节 教育测量与教育评价的本质 第二节 教育评价活动的系统结构与功能、目的与作用 第三节 教育评价的类型（分类） 第四节 教育评价模式简介 第一节 教育测量与教育评价的本质 举例——“测量、统计与评价的实例” 1、测量的实例： （1）电话号码、汽车牌号 （2）“5分制”与“等级制” （3）“分数是0就是什么都不会吗”？测验、考试的实质是什么？ （4）400C是200C的两倍吗？“摄氏”与“开氏温度”有什么区别？ 因此： 测量就是按照一定的规则给事物的属性分配数字； 测量有三个要素：规则、事物属性、数字 测量需要借助一定的测量工具，测量工具是“规则”的具体化。 “测验”是“测量”学生成绩的工具手段；“考试”不过是测验的具体工具形式： 测量 各种形式的测验 各种形式的考试 2、统计的实例 （1）描述统计：计算一个学生各门功课的总成绩；计算一个班级一门或多门课程成绩的平均分、标准差（常模）； （3）推断统计：把学生个体成绩与全班平均分相比，对进步情况进行推断；把两个班级平均分相比较，对教材、教学方法效果进行推断。 因此： 测量结果需要进行整理和描述。 统计在测量结果的基础上进行，测量结果是统计的前提； 统计包括描述统计与推断统计。 3、评价的实例 （1）震惊全国的“夏斐”事件：盲目追求考试分数——“家长的悲哀与无知” （2）绝对评价、相对评价、个体内差异评价：优势与局限 因此： 测量结果（如考试分数）只是评价的事实材料，如果不运用恰当的标准加以评价，毫无意义； 不同的评价有不同的价值判断标准，而且各有优势与局限。 依据上述“测量、统计与评价的实例”思考如下几个问题 问题一、什么是评价？ 评价是对评价对象的“价值判断”活动——评价主体、依据一定的价值标准与评价对象的有关事实材料、对评价对象的价值做出判断的过程。 问题二、什么是教育评价？ 教育评价是对教育活