〈作品修辞赏析〉分组表演与作品分析简报教案.DOCVIP

〈作品修辭賞析〉分組表演與作品分析簡報教 〈作品修辭賞析〉分組表演與作品分析簡報 設計者 歐 秀 慧 適用對象 修習國文類的大學生 時間 100分鐘 通識教育的核心精神在於培養學生適當的文化素養、生命智慧、分析思辨能力、表達溝通技巧、以及終身學習成長的動力。讓一個具備理想通識教育人格的學生，不只擁有人文社會及自然科學的基本知識，更能夠對事情批判思考，瞭解自我存在的意義，尊重不同生命與文明的價值，對宇宙充滿好奇，並知道如何進行探索。 我們篤信手腦並用是尋求真知之途徑，故理論與實務必須相輔相成我們相信廣泛的知識有助個人發展，故跨領域的學習應予鼓勵 （一）教學過程係以學生為學習活動的主體，教師善用啟發式教學，提供資訊，協助學生從做中學，從收集資料，整理分類中，架構知識與整體概念。 （二）教學方法係以培養學生團隊合作與人我協調的能力，親自去互動與溝通，將書面的知識，與組員一同活化成小組的創作。 （三）教材內容係以一首詩詞作品為本，養成研讀原作的基本研究方法，使學生能將好作品的好，知其然，亦知其所以然的講出有理論根據的見解。 綜合言之，本教案的設計是希望透過教學活動，讓學生實際應用修辭的理論，並進入經千錘百鍊的好作品的情境，並藉由小組的分工、合作與學習，讓發表成為吸收的利器，使表演成為實踐的預習。 學生背景能力分析 基本上，學生都有修辭格的概念，學生也有能力賞析詩詞作品。學生也會利用圖書館各項資源或使用電腦上網，查閱作品的背景故事或創作緣由，將相關資料加以分析整理，並能夠參與小組研究、課堂討論，傾聽別人的報告，並能提出意見或建議。學生能夠使用微軟WIN、小畫家、PowerPoint 等軟體，將蒐集資料與討論結果呈現出來，進行全班分享與。 以作品的背景故事或創作緣由編寫劇本，培養學生概念分析與邏輯思考的能力、創新與創造的能力。 以話劇、短劇或歌舞劇的方式演出，訓練學生的膽識和語文表達能力。 以千錘百鍊的好作品作為修辭鑑賞的對象，使學生「知其然，亦知其所以然」的講出有理論根據的見解，培養學生懷疑與批判的能力。 教授學生一個以上之學科的專門知識、有關人文學、社會科學及自然科學之廣闊的知識與理念 培養學生良好的品格特質（如：劇中人物性格的研討、團隊精神的培養及分工勤奮等）。 以作品相關事蹟改編劇本，參考與故事相關之歌曲，培養學生欣賞文學、美術、音樂、自然及生活環境的興趣與能力，及參與文學、美術及音樂活動的興趣與能力。 學生可以自由運用各種說、唱、、舞、劇等藝術表現方式，作為詩詞作品分析的認知介紹外的情意表現，培養學生高尚的審美品味與格調。 研讀原作，培養學生良好的求知興趣與態度、正確的讀書習慣與方法。 團隊的合作，培養學生瞭解、容忍及尊重別人的能力、建立良好人己關係的能力、建立良好群己關係的能力、領導別人及被別人領導的能力。 單元教學活動流程表 四種流程，學生可按小組設計選擇： (1)藝術表演→簡報 (2)簡報→藝術表演 (3)簡報→藝術表演→簡報 (4)藝術表演→簡報→藝術表演　 教學方法 本教學計畫乃著重學生情意學習的教學方法，主要角色扮演法、講授教學法、問思教學法、小組討論法與合作學習法等，期盼能在教師、學生與文學作品三者之間，進行頻繁互動的教學活動。 老師負責扮演引導、示範的角色，在認知上講解理論，引導學生一起思考。課堂上讓學生集思廣益的討論，舉例多方使學生熟練修辭的分析與判斷。間或穿插作品的音樂創作，營造出溫暖、熱鬧之課堂氣氛。教師也提供作品的創作背景與歷代文批的精彩觀點及更深入的資料，使學生充分瞭解作品於修辭技巧之外的人文價值。 學生採異質性分組的合作學習模式，除了每一組都有男女生外，也有來自不同學系，讓不同背景的不同思考方式得以交流，互相刺激。 角色扮演法：透過作品的背景故事，可以戲劇方式親身體驗，藉以深刻體會作家的性格與表達的情意。以短劇演出，則可訓練學生的語文表達能力。 合作學習：分組的任務分工，讓學生學習人際關係的協調與合作；分組的點名與討論，讓學生學習領導與處世能力；分組的報告與搬演，讓學生學習認識人我特色的差異與適才適任的群己關係。 詩歌習唱之美感體驗法：詩詞作品可以讀，可以看，可以演，可以唱。在各作品的搬演後，歌唱該作品的詩歌創作，簡潔有力的綜合結論，也讓學生直接參與藝術活動和審美活動，並藉詩詞歌曲，深入體會作品的情境。 作品研讀法：分析詩詞作品，需直接進入原作，再以所領會的內容改編表演劇本，培養學生良好的求知興趣與態度、正確的讀書習慣與方法。自行編劇，可以培養學生概念分析與邏輯思考的能力、創新與創造的能力。雖然「作者未必然，讀者未必不然」，所分析的未必符合作者原意，卻是讀者的解讀，表現其活潑奔放的創造力。 分組報告30% 分組工作： ①每組6至8人，集思廣益找一首修辭分析簡告用的詩詞材料，古今