[中学教育]语文课程体系建构之我见.docVIP

语文课程体系建构之我见 广东中山三鑫双语学校 杨立军 语文学科的学习效率低下，这是不争的事实。原因何在呢？我认为是语文教育理论薄弱造成的。当代语文实际上仍是延续着几千年来的文选式的教学方法，这种方法，适应了中国古代社会对语文的要求，然而时代变化了，语文的要求增加了，语文的教学方法仍然没变，语文学习的效率自然也就低下了。 中国古代的主流语文教育，张志公先生概括得好：识字，做文章，然后去做官。⑴对此，古代的语文教育实际上有一套很成熟的操作体系。识字，古人有三字经、百家姓、千字文等集中识字的课本和经验；做文章，古人有《文选》、《古文观止》之类的文选，有“读书破万卷”的传统；做官，古人读四书五经、做策问、参加科举考试，有“修身、治国、平天下”的思想范本和操作体系。 然而，时代发展了，今天的语文教育承担了许多古代语文教育没有的重任：要读的文章类型大大增加了；学语文的目的不再是为了做官，社会上的职业无限的丰富；人们的精神需求增加了；人们的交际需要增加了；世界各国的竞争，使保留民族文化与精神的要求产生了；信息化的社会，快速收集和处理信息的要求增加了……要适应时代的要求，当代的语文教育，必须建立新的语文学习体系。 以笔者浅见，新的语文学习体系应包括以下内容：知识积累体系；能力训练体系；文化积累体系；成功的语言示例体系；生活积累体系。 知识积累体系 包括字、词、语法、修辞、阅读知识、写作知识、文学常识。能力训练体系 即读写口语交际能力、研究性学习的能力。 文化积累体系 包括文学欣赏和古代文学。 成功的语言示例体系 包括字的示例、词的示例、句子的示例、全文写作的势力。 能力训练体系 文化积累体系 成功的语言示例体系 生活积累体系 知识积累体系 生活的积累体系 即广辟语文资源，建立语文与生活、社会、自然的联系。 五者的关系如甲图：（右图） 语文大厦示意图 如果把语文看作一座大厦，这座大厦的基石应该是语文知识，没有语文知识作基础，语文的其他功能都将无法建立。语文生活与生活有着千丝万缕的联系，生活是源头，是活水，是语文学习的用武之地。语文与生活应从一开始就建立可视的可操作的关系。 能力训练体系、文化积累体系、成功的语言示例体系是语文学科的三大支柱。能力与文化，不必说；成功的语言示例积累，是为今后正确的语文表达打下坚实的基础。三者并行，缺一不可。 五者在教学中的流程如乙图： 语文素养 知识积累体系→ 能力训练体系 →文化积累体系→ 成功的语言示例体系 生活积累体系 (乙图) 语文教学的日常操作流程，以知识为先导，以语文能力训练为主要目的，同时不忘文化积累和成功的语言示例积累，生活积累贯穿其中。 这是单一流程（知识的积累也应贯穿其中，这里指的是为训练而必悲的知识）。为什么是单一流程呢？是为了可以科学地操作和检测。 其中，一篇文章既可以作能力训练的例子与凭借，也可以作文学欣赏、文化积累的食粮，也可以成为语言表达的示例，在这单一流程中，可以重复使用，但不一次解决问题。 语文课程的主要体现是语文教材，那么现行语文教材是否包含了这一体系呢？以人教版义务教育课程标准实验教材为例，我认为，现行语文教材有以下不足： 知识体系的残缺 主要是阅读知识的残缺，学习方法知识的残缺。 训练体系的难以操作 语文教材，作为训练学生各种语文能力的主要工具，应该具有可操作性。举例来说，训练一个百米短跑运动员，教练员会从营养、爆发力、持久力、跑步姿势、肺活量、意志力、柔韧性等角度系统地训练运动员，以求收到实效。作为一种能力的训练，语文也应如此：第一，应有明确的目标，科学的分类；第二，应有合理的训练方法和步骤；第三，应有有效的检测。而目前的语文教材，显然不具备这些。 文化积累的不足 语文学科的文化体现，在于使学生了解我国悠久的历史上出现的文学名篇，给学生以情感与文化的熏陶，历史的教育。国外的俄罗斯、日本等国历来重视文学经典的教育，视文学教育为文化积累的重要任务。而我国的现行语文教材，主要是从训练学生的语文能力为主的角度来编排的，也就造成了文化积累的不足。 成功的语言示例量严重不足 语文学习的一个重要原理是积累，语文积累的内容并不仅限于词汇，我国古人强调“读书破万卷”，正是对积累原理的正确认识。积累绝不应该是语文课外的任务，也不应是可以视之可有可无的可机动处理的内容；而现行教材显然就是如此处理的。这就造成了学生该读的书没有读，学生语言运用水平的低下与学生读书少密切相关。 生活积累的纸上谈兵 几十年来，语文课差不多成了并没有多少规律与效率的单一技能训练课，虽然强调了生活对语文的重要性，但在教材中如何体现？既无教学内容，又无切实的步骤，也无检测的手段，几乎毫无研究，只剩下一句空口号。 上述体系的模糊、杂揉 不能说