[中学教育]什么是声音 教学设计.docVIP

《什么是声音》教学设计 教学目标：　1、 知识与技能目标：(1) 知道声音是由于物体振动产生的 (2) 知道声音的传播需要物质 (3) 初步了解声音是以波的形式传播的，声波具有能量 2、 过程与方法目标： (1) 通过观察与实验的方法探究声音是如何产生和传播的，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法 (2)训练学生运用正确的物理语言表述观察到的现象 3、情感态度与价值观目标： 培养学生善于利用随手可得的物品进行探究活动，在科学探究体验成功的喜悦，激发科学探究的兴趣 () 培养学生善于与其他同学合作的意识和善于思考的习惯 () 培养学生认真严谨的心理品质和实事求是的科学态度 教学重点 　　通过探究活动知道声音是由于物体振动产生的，声音的传播需要物质 　　声波的传播过程是教学难点，通过多媒体模拟演示和学生动手实验相结合来突破此难点 教学方法： 　　自主学习、实验探究、合作讨论 教学用具： 　　教师用：多媒体、录音机、两支同频率的音叉和共鸣箱、橡皮锤、铁架台、细线栓着的乒乓球、带电源的音乐芯片、真空罩、抽气机、水槽、水、两个小石块、蜡烛、火柴 　　学生用：纸、橡皮筋、笔帽、烧杯、水、细线、衣架、音叉、橡皮锤等 教学： 一、 创设情境，导入新课 　　用小小孩的笑声、动物的叫声、鸟鸣声、水流声、笛声等各种音让学生猜猜看，分别是什么动物或乐器发出的声音。 　　师生交流：同学们是怎么分辨出来这些声音的呢？对于声音同学们已经了解哪些？还想知道哪些呢？ 　　通过交流引入课题。 　　(板书课题：声音是什么) 二、 进行新课 (一)、探究声音的产生 　　师：请同学们利用桌上的器材，怎样使他们发出声音？看谁能制造出与众不同的声音？谁的方法多？谁的方法新颖有趣？ 　　学生活动。 　　教师安排学生汇报(请学生展示自己设计的使物体发声的实验)。 　　教师点评，并进行适当的鼓励。 　　师：同学们在做这些实验时，有没有注意到物体发声与不发声时有什么不同呢？ 　　生：物体在振动。 　　师：请同学们摸一摸自己的喉咙，感觉一下讲话时声带在振动吗？ 　　生：振动。 　　设疑：师用橡皮锤敲击音叉，音叉发出声音。问：音叉在振动吗？ 　　学生激烈讨论并设法去验证自己的想法。 　　教师根据学生讨论情况进行演示：音叉发声，使乒乓球弹起实验。 　　师：在演示实验中，为什么要用乒乓球？请同学们思考一下。 　　学生讨论回答，教师总结。 　　以下小实验可根据情况安排学生完成： 　　使发声的音叉触及面颊 　　音叉振动激起水波 　　多媒体投影：鼓声、风声、鸟鸣声、水流声、笛声等各种声音。 　　让学生辨别发声物体各是什么？ 　　生：............ 　　师：我们称这些正在发声的物体叫声源。气体、液体、固体可以成为声源。 　　(总结并板书：声音是物体振动产生的。正在发声的物体叫声源。)(二)、探究声音传播的条件 　　师：声源发出的声音我们能听到说明空气可以传声，同样，其它气体也可以传声。请同学们猜一猜声音能不能在固体中传播呢？能通过实验证实你们的想法吗？ 　　学生活动并汇报(如耳朵贴在桌上听轻敲桌面的声音等。) 　　教师可安排每个小组合作完成课本图1-2所示的敲衣架实验。 　　师生总结：固体可以传声。 　　大音乐家贝多芬晚年失聪，为了继续进行音乐创作和指挥工作，贝多芬用牙齿咬着木制的指挥棒，让指挥棒的另一端顶在钢琴上，通过指挥棒来听钢琴的弹奏。 　　师：除了气体、固体外，液体也能传声吗？怎样用实验就能证明呢？ 　　生简述设计方案或举身边的例子说明。 　　教师安排两名学生合作完成课本图1-3所示的实验。 　　总结：液体也可以传播声音。 　　师：钓鱼时，为何不能高声讲话呢？ 　　生：因为气体和气体都可以传播声音，所以鱼能听见人的声音。 　　多媒体投影：利用音乐捕鱼和训练海豚的例子。 　　师：固体、液体、气体都可以传播声音，那么如果什么物质也没有，声音还能传播吗？ 　　学生猜测，教师引导如何进行实验。 　　演示真空铃实验。并提问： 　　观察到什么现象？ 　　说明了什么问题？ 　　学生讨论回答。 　　师生总结：当广口瓶内空气被抽出时，声音越来越小，而放进空气后，铃声变大，由此我们可以推理：如果是真空的话，声音将不能传播。科学家们的实验也证明了我们的观点。 　　多媒体投影：宇航员在月亮上的图片(文字：请猜想一下，当宇航员到达月球后，他们是怎样相互交谈的，与同学交流并讨论你们所想到的各种方法的可行性。) 　　学生讨论并交流。 　　(总结并板书：声音可以在固体、液体和气体中传播，但不能在真空中传播。) (三)、声音是一种波 　　师：我们平时的交流靠空气传播声音，声音在