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人力资本 人力资本理论形成简史 亚当·斯密：最早在《国富论》提出这个概念，他认为人力资本投资、劳动者的技能影响个人收入。 奥多·舒尔茨：他把经济增长问题的研究和人力资本联系在一起，代表作为《论人力资本投资》。其观点有: 人力资本存在于人的身上，表现为知识、技能、体力（健康状况）价值的总和，一个国家的人力资本可以通过劳动者的数量、质量以及劳动时间来度量。 人力资本是投资形成的。 人力资本投资是经济增长的主要源泉。 人力资本投资是效益最佳的投资。 人力资本投资的消费部分实质是耐用性的。 加里·贝克尔 他将新古典的分析方法应用于人力资本投资研究，并提出了一套理论分析框架。其代表作为《人力资本》、《家庭经济分析》。 观点如下： 人力资本投资的目的既要考虑到将来的收益，也要考虑到现在的收益 在职培训是人力资本的重要内容。 提出了人力资本投资收益率计算公式。 提出了年龄—收入曲线。 说明了高等教育收益率，同时也比较了不同教育等级之间的收益率差别。 信息的收集也是人力资本的内容，同样具有经济价值。 雅各布·明塞尔 在收入分配和劳动力市场行为等问题的研究过程中开创了人力资本的方法，代表作为《人力资本投资与个人收入分配》。其贡献如下： 他最早建立了人力资本投资收益率模型。 最先提出了人力资本挣得函数。 将人力资本理论与分析方法应用于劳动市场行为与家庭决策。 提出了“追赶”时期的概念，并用于分析在职培训对终生收入模式的影响。 关于人力资本概念的几种表述 人力资本是“隐含于人自身中的各种生产知识与技能的存量总和” ——《The New Palgrave : A Dictionary Of Economics》 根据雅各布?明塞尔的观点，积累的技能，实际上是一个通常使用的有关人力资本的定义。 欧文?费希尔（IRVING FISHER，1930）曾将资本定义为能够产生一个收入流的任何资产。积累的人类工作能力可以在与物质资本同样的意义上被视为一种资产，尽管它不能被买卖（当然可以被租让），并且对于此种资本的投资经常涉及像教育一类的非市场活动。 人力资本的涵义 人力资本是一种非物质资本，它是体现在劳动者身上的、并能为其带来永久收入的能力，在一定时期内，主要表现为劳动者所拥有的知识、技能、劳动熟练程度和健康状况。 人力资本的特征 是一种无形资本； 具有时效性； 具有收益递增性； 具有累积性； 具有无限的潜在创造性。 人力资本投资 为什么要研究人力资本投资？ 劳动力供给分析强调劳动者是否参加工作以及如何进行工作选择方面的决策。传统的劳动供给曲线假定劳动是同质的，这不能解释现代经济增长的特点。 在现代工业化社会，特别是知识经济的年代，劳动具有异质性的特点。而且大量的劳动力供给选择要进行较大的初始投资。 人力资本投资的内容 各级正规教育； 在职培训活动； 健康水平的提高； 对孩子的培养； 寻找工作的活动； 劳动力迁移。 教育的属性 传统上认为教育是一种纯粹的消费，它是消耗物质资源和对财富进行再分配的一种手段。 现代人力资本理论认为，教育不是纯粹的消费，尽管也非一种纯粹的投资，它既有消费，更具有显著的人力资本投资的特点和属性。 按照现代人力资本类型的划分，人力资本投资包括教育和培训、劳动力流动和迁徙、劳动力的健康等。 教育投资的成本与收益 教育投资的成本：包括货币成本与非货币成本 货币成本包括直接成本和间接成本。 直接成本与间接成本或机会成本。直接成本是学杂费、书本费等，是接受大学教育直接发生的费用。 间接成本，也称为机会成本，是由于上学而无法去工作而放弃的收入。 非货币成本是指由于上大学所承受的心理成本。 成本与收益的模型分析 收入流A反映了未上大学的终生收入流，也就是代表18岁高中毕业后不去上大学，立即工作；收入流B反映了18岁上大学的人到65岁退休的终生收入流。 教育程度不同人的收入流 成本与收益的模型分析结论 1、其它条件不变，上大学的总成本降低，对上大学的需求将增加；反之，总成本上升，对大学教育的需求下降。 2、其它条件不变，大学毕业生与无大学学历劳动者的收入差别扩大，则要求上大学的人数增加。即收入流的规模会对教育决策产生影响。 3．年龄是影响决策的因素之一 影响评估个人教育投资收益的因素 1、现实生活中，能力与学校教育在获取高报酬时都能发挥作用。 2、人们时常忽略了构成报酬的福利部份，或者没有考虑某些工作的心理收益，而这些工作往往能给人愉悦的感受。 3、个人的职业选择问题 。 文凭的两种功能 第一种功能是接受高等教育能提高人们的生产效率，因此高学历的人能获得高报酬。 第二种认为学历只是一种发现哪些员工具有高生产效率的手段，即信号功能。 中国