说课稿声音的产生与传播.docVIP

声音的产生与传播（说课稿） 2、知道声音的传播需要介质。 3、知道声音在不同的介质中速度不同；声音在空气中的传播速度为340m/s。 4、了解回声现象产生的原因。 过程与方法 1、通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培养学生初步的探究问题的方法。 2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力。 情感、态度与价值观 1、通过教师、学生互动的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 学习重点： 1、声音产生的原理 2、声音传播的条件 学习难点： 引导学生观察、探究声音传播的条件 三、学习方法： 质疑诱导法、实验探究法、谈话法、小组合作学习 四、学习流程 1、创设情境，引入新课 以图片和声音的形式展示几组声音（鸟鸣声、音乐声），然后抛出“声音是如何产生的？” 2、声音的产生 （1）合作交流，实验探究 以小组为单位合作完成声音产生的原因的实验探究。每组准备了橡皮筋、塑料尺、音叉、水槽、水、空瓶。给出以下几个任务:（教师要注意引导学生了解科学探究的方法） 看谁想出的发声的办法多。 认真观察并思考，发声的物体有什么共同特征？ 如果你发现了规律，你能验证吗？ （2）分析总结，得出结论 随机抽取学生代表自己小组来展示探究的成果，教师小结“声音是由物体振动产生的，振动停止发声也停止” （3）经典实验，验证成果 演示1：音叉振动使小球摆动。 演示2：话筒拾取声音信号后用电脑音频处理软件显示实时波形。 教师用两个经典的演示来验证上面学生的成果。 3、声音的传播 引导学生完成声音传播的条件的实验探究的设计。 演示3: 演示3：声音传播实验。 装置：大号广口瓶、橡胶塞、棉线、手机、带阀门导管、抽气机 现象：抽气时手机的声音越来越小，最后几乎听不到了，打开阀门后声音迅速又变大。 结论：实验证明空气能传播声音，真空不能传声。 教师小结：声音的传播需要介质，所有固体、液体、气体都是声音的介质。真空不能传声。 用质疑法与谈话法完成下面两项内容： 4、声音的速度 不同的介质中声音传播的速度不同，空气中声音的速度为340m/s。 5、回声现象 回声现象是由于声音的反射形成的 6、学以致用 1、寺庙中有一口大钟，敲击后余音不止，你有办法让它迅速的停止发声吗？ 2、电影里外太空爆发的星际大战中，一艘艘战舰在巨大的爆炸声中灰飞烟灭。你认为这符合现实吗？ 3、一根长水管，一端用力敲一下，另一端的人听到两次敲击声，这是怎么回事？ 4、障碍物要离我们多远，我们才能听到回声？ 五、教育技术在教学中的应用 1、质疑诱导法是本堂课的核心教学方法，他能引导学生按照科学的探究过程，一步一步的完成设定的学习目标。环环相扣、引人入胜。对于突出重点，突破难点有着重要的意义。 2、最开始以播放几段声音片段加上适当的设疑来引入新课，为整堂课创设了一个合理的情境。对后面的教学有很大的帮助。 3、利用声音软件来实时的拾取与展示声波的波形，对于学生理解“声音是由振动产生的”有着重要的作用。我认为这应该是这堂课的一个亮点。