如何评课1028.pptVIP

一、什么是评课 二、评数学课的目的 三、如何评好中学数学课 四、经典评课范例 五、目前观课和评课存在的一些问题 三、如何评好中学数学课 　　(一)评教学目标 　　(二)评教学内容活动的设计 　　(三)评教学过程 　　(四)评教学方法 　　(五)评教师素质 　　(六)评教学效果 　 2．评教学目标的达成 （1）教学目标是否体现在每一教学环节中，是否体现三维目标。 （2）教学方法、手段是否围绕目标，为实现目标服务。 （3）重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能能否得到巩固和强化，对难点的处理是否恰当。　?? 　　[范例1]这节课章老师从教学目标制订来看符合高一学生实际、认识规律、新课程的教学理念，难易适度。从目标达成来看，教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学过程都紧密地围绕目标，为实现目标服务。重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。 　　　[案例2]本节课，从开头到结束，没有一处是强迫学生干什么；而不干什么，所有教学活动都是在学生自愿、自觉、积极参与下展开的，教师创设恰当的问题情境，促使学生投入既紧张又轻松，既严谨又活泼的思维活动中，自然流畅地达成了预设的教学目标。 （二）评教学内容活动设计 　1. 看教学活动的内容,符不符合学生的经 　验水平，活动的内容是否明确、具体； 　2.看教学活动的价值，能不能给学生以新鲜的感受； 　3.看教学活动之间是否紧密联系，是否具 　有逻辑性和层次性； 　4.看教师在教学活动中能否驾驭课堂。 　　　[范例3]章老师能突出重点，突破难点，抓住关键。在课堂教学活动中，以生动形象的古代神话故事——嫦娥奔月来引入，接着抛出了问题，怎样测量河对岸两点之间的距离。给学生较多的时间去思考想办法，大部分学生都能完成这问题，然后又提出了两点都在河对岸，如何测量？有了第一问题的铺垫，第二问题也就方向明确，这样从简单到复杂，符合学生的认知规律，我认为这样处理教材非常好。整堂课几乎都是在提出问题、解决问题中度过，师生互动非常好，学生有充分的时间去动手、动脑、动口。 (三) 评教学过程 1．评课堂教学的结构 2．评课堂教学的环节 3．评课堂教学的调控 1．评课堂教学的结构 （1）数学知识传授的顺序与学生认识的顺序是否一致。 （2）教学过程的脉络、层次是否清晰；各教学环节的衔接、过渡是否自然。 （3）每一项活动的开展关联目标的程度如何。 2．评课堂教学的环节 （1）导入环节能否启迪学生的思维，使学生明确这堂课的学习内容，尽可能地激发学生的求知欲。 （2）新授环节能否引导学生参与发现问题、探索规律、建立概念、得出结论的整个过程. （3）练习环节能否通过有目的、有层次的练习，能否通过变式训练，帮助学生对数学知识多角度的理解，提高学生的认知水平。 （4）小结作业环节能否引导学生回顾概括、重点强化本课所学、提炼数学思想方法，为后继学习埋下伏笔。 3．评课堂教学的调控 （1）各教学环节的时间分配与学生即 时学习的任务的关联程度。 （2）教学节奏是否疏密相间、起伏有 致，有无前松后紧或前紧后松现象。 （3）对课堂中的生成性问题、资源， 教师的临场应对是否灵活、合理。 　 然后又把中心对称图形与轴对称图形以 及中心对称作对比。既加深了对中心对称 图形的认识，又顺利地实现了从中心对称 到中心对称图形性质的迁移，并利用性质 成功地探究一些实际问题，使学生感受到 数学在现实中的实用价值。 　　 　 　 最后让学生进一步感受中心对称图形在 生活和生产中的广泛应用，通过图片展 示，学生不仅欣赏了视觉上的均匀、对称、 和谐之美，也感受到运转的平稳、省力、舒 适之美，使他们深切认识到数学原来如此奇 妙、美丽、实用，从而激起创造美的欲望。 　　这样的教学脉络清晰，环环相扣。整 个课堂，学生受到美的熏陶，他们个个精神 愉悦，探索积极，学习潜能得到了充分的发挥。 　　(四)评教学方法 　1．教学方法的选择是否适合学生的学习方法，是否有利于调动学生的积极性，是否灵活、多样、流畅。 2．教学媒体的使用是否有利于对数学知识本质的理解，促进学生的感知与思维，让学生获得直接的经验。 3．教学方法的运用是否适度、适合，有创新之处。 　[案例5] 教学有法，但无定法，贵在得法。本节课老师的角色定位准确，还学生以主体地位。教师的教学方法就是引导，学生的学习方法是探索。教师的作用就是启发、点拨。学习用观察、动手讨论、思考等学习方法来使自己的知识、能力的情感不断地升华。 　　教学手段的运用成功是本节课的又一大亮点，实效性强，几何画板的动态演示，在加深主题，引入推理论证。例题处理等关键环节起到了事半功倍的作用，直