总排版：课堂教学改革动员大会.docVIP

关于进一步深化我县课改意见 　 （2）、倡导同伴互助。同伴互助有利于教师发挥潜能，相互借鉴，共同成长。各学校要积极开展以对话、协作和帮助为基本形式的同伴互助活动，促进教师群体的专业化发展。要经常开展“课例评析”、“问题会诊”、“课改沙龙”、“课题攻关”、“学术论坛”、“教学比武”等活动，增进教师之间的交流与合作；要开展“骨干教师与教师对话”活动，充分发挥骨干教师的传、帮、带作用。通过同伴互助激发教师个体互研互学的热情，将教改教研引向深入。 （3）、强化教学反思。教学反思是校本培训的有效形式。要引导广大教师重视反思，学会反思，养成勤于反思的习惯，推动教师的自我发展。教学前，要进行前瞻性分析，以提高教学预测和分析能力；教学中，要进行自我监控，以提高教学的质量；教学后，要进行总结性反思，以促使教学经验理论化。在反思内容上，不仅要反思教学结果，更要反思教学过程；不仅要反思教学行为，还要反思教学理念；不仅要反思教学内容，还要反思教学策略；不仅要反思自己的教，也要反思学生的学。在反思形式上，做到“三结合”，即个体反思与集体反思相结合，口头反思与书面反思相结合，改进计划与具体实践相结合。反思的关键在落实，落实的保障就是将反思制度化。各级各类学校要依据课改的要求和自身的特点，明确反思的内容和措施，把反思纳入质量评价体系，督促教师养成反思的习惯，提高反思的水平。 （4）、注重教研实效。建立健全以校为本的教研制度是促进教师成长和凸显学校个性与特色的有效途径。各学校要按照“问题即课题、分析即研究、解决即成果”的思路，以为教学服务，为实现学校、教师、学生的最大发展为目标，以教学过程中存在的实际问题为研究对象，广泛开展校本教研活动。努力做到：①教研行为自主化。②教研主题专题化。③教研形式多样化。要综合利用注重操作的参与式研讨、同课异构的比较式研讨、诸多学科的交叉研讨、多渠道多反馈的交流式研讨等教研方式，组织课堂观摩、说课评课、主题沙龙、课题研究、观点展示、热点评说、读书交流等形式多样的教研活动。 四、深刻反思，科学引领课堂教学改革方向 1、深刻反思，全面提升课程改革的深度与广度。课程改革的深化，关键是要在坚定信心中深入反思，在深入反思的基础上提升改革的深度与广度。一要反思传承与创新的关系。二要反思课程改革与提升教育教学质量的关系。三要反思综合与分科的关系。四要反思探究学习与接受学习的关系。五要反思现代教育技术与传统媒体的关系。六要反思校本课程与国家课程、地方课程的关系。七要反思教育科研与校本教研的关系。总之，学生的成长需要课程改革，教师的成长也需要课程改革，教育教学质量的提升更需要课程改革。全面深化课程改革，是当前及今后一段时期我县基础教育的必然选择，是加快全县基础教育内涵发展、办好人民满意教育的必由之路。各级各类学校要针对对以上“七个反思”，认真回顾总结前段课改工作，把握自身优势，找出存在的问题，采取过硬措施，把课改工作推向新的深度和广度。 2、把握重点，全面提高课堂教学效益。课堂教学是学生成人、成才的主渠道，是新课程实施的核心环节，课堂教学效益的高低直接决定着课程实施的成败。各级各类学校要抓好以下五个方面的工作： （1）、把握课堂教学改革目标。深化课堂教学改革的基本目标是真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂教学结构，坚决杜绝“满堂灌”、“单边主义”和“结论式教学”，提高课堂教学效益。基本要求是：落实“三主”：教为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自”：自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”：动脑、动口、动手；实现“三会”：会学、学会、会用；发展“三维”：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。 （2）、践行新的教学理念。实现课堂教学的六个转变。一是要树立“以人为本”的理念，实现教学价值观从“教育是为了升学”向“以人为本，促进学生全面发展，实现教育的最大价值”的转变。二是要树立“学生为主体”的理念，实现课堂教学从“以教为主”向“以学为主”的转变。三是要树立“面向全体”的理念，实现课堂教学从“面向少数尖子生”向“降低重心、面向全体、重视学困生”的转变。四是要树立“全面发展”的理念，实现从传统“知识课堂”向现代“生命课堂”的转变。五是要树立“在生活中学习”的理念，实现从传统“封闭课堂”向现代“开放课堂”的转变。六是要树立“向课堂要效益”的理念，实现课堂教学从“无效教学”、“低效教学”向“有效教学”、“高效教学”的转变。 （3）、构建高效的课堂教学模式。课堂教学要彻底改变学生被动学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，切实形成各学科自主高效、多维互动的教学模式。以学习