现有效课堂的实施策略.docVIP

现有效课堂的实施策略 我认为实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，必然要求教师在以下方面不断提升自己的专业素质： 一要树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。 二要丰富个人知识储备。课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。 三要做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。 其次，要实现有效的课堂交往 怎样实现有效的课堂交往呢？ 一要有良好的心态，正确定位角色。在课堂这样一个特殊的场合中，师生之间的交往不仅受到知识、情感、态度的影响，还受心理距离的制约。心理研究表明：双方的心理距离越近，交往越通畅，所以教师良好的心态，缩小与学生的心理距离，是实现课堂交往有效性的前提。 二要转变教学观念，正确对待课堂。课堂教学的目的是为了使学生获得进步和发展，而不是为了完成自己手上的教学预案；课堂教学是为了全体学生的进步和发展，而不是为了少数学生的进步和发展；课堂教学是为了学生的全面发展，而不仅仅是知识的传授，所以树立正确的教学观是提高课堂交往有效性的保证。 三是要加强课堂管理，提高管理水准。要建立课堂交往规则，养成良好的交往习惯，创设温暖的课堂气氛，掌握交往技巧，学会等待，保持幽默。学会糊涂，引发思考。对待应答，延缓评价。学会幽默，调节气氛。 再次，积极探索，不断完善有效课堂教学评价机制 一评价课堂教学的真实性 营造活跃的课堂气氛，寻求师生互动的教学情境，运用权威的教学模式，是广大教师刻意追求的教学行为。但是现在众多的观摩课有“作秀”和“表演”之嫌，矫揉造作，片面顾及听课教师的心态，不能体现课堂教学的有效度，不能为教师之间的研讨搭建平台。这种教学表演充其量是“只开花不结果的树”，受害者是学生。我们坚决杜绝这样的教学形式。杜绝这样的现象在我们的课堂上发生。 二评价有效课堂教学的生成性 许多课堂教学过程是我们教师预设的，把学生往教师的教学思路上牵，把教学往教师的课堂模式上引，但是新课程倡导的是开放和生成。在实际教学过程中学生的认知水平、思维特征和发展意向都会因学生的个性差异而带来不确定性，从而生成一些教学矛盾和问题，有待在有效课堂中解决。解决的过程和能力更能反映有效教学的生成度。 三评价常态课堂教学的有效性 通过对有效备课、有效上课、有效训练、有效辅导、有效反思和学生的有效学习等方面提出具体评价标准，对执教者的课堂教学效率分项逐一评价，最终达到帮助执教者改进提高的目的。