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飞扬个性 自由作文 江苏省盐城市楼王中学 周玉梅 邮编：224031 教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展而作文教学是发展学生个性的基本途径之一《课程标准》中指出“在写作教学中，要激发学生展开和幻想，鼓励写中的事物为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”“作文要反映新思维、新体验”作文教学要提倡放飞想象，走面向生活，自由表达之路”等，都再一次强调了作文教学是“充满人性美的最富有个性学习和创新活动”。 那么，作文教学怎样学生个性呢？激发学生的自由作文兴趣（一）建立新型的关系自由作文，必须在自由而安全的氛中才能进行所谓自由，就是减少对的行为和思维的无谓限制，给其自由表现的机会；所谓安全，就是不对的独特想法进行批评，让他敢于表达自己的见解。传统的作文教学中，学生作文或为应试要求的得分点而作，或为迎合老师的要求而作，没有主体的真话、真情、真感。而作文是的作文要求尊重孩子的经验，把孩子从大人世界的控制下解放出来，把孩子的作文时间交到孩子的手中给学生充分的思考时间展现的机会。开展多样的启迪让作文成为学习生活的必须作文是交际的需要，是抒发内心情感的需要。如让大家写一篇文章贴在菜市场的广告栏里，去劝说买卖青蛙的人如受了委屈让他用日记的方式为自己辩解如写一个片断让其他同学猜一猜他为同学准备的圣诞节的礼物等等，都是学生发自内心的需要。学生有强烈的倾诉需要，就利用这一心理需要的特点，让学生随时写心理日记，有意识地组织学生互相看一看，说一说，以获得同伴支持，获得老师理解，把情绪释放，把压力降低使学生在愉快的中积极地参与，张扬个性。二、培养学生的自由作文能力 （一）自由拟题《课程标准》的基本理念是“写作是运用局面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。放开种种束缚鼓励自由表达，让学生写自己想说的话，写出个性，写创意。提倡自主拟题，少写命题作文，把作文的自主权还给学生，为学生提供广阔的写作空间。　（二）展开想像英国对写的具体标准是“鼓励学生作出富有想象力的反应”，“表达出自己独到的见解”，想象是指人根据原有的知识基础，重新组织加工而创造出的新的形象、新的思想、新的方案。正像一个诗人“想象是思维织成的彩锦。”在作文创作中，要通过想象把情感、感知起来，让各种因素像交响乐一样组织在一起，感知的激发、情感的鼓励、理性的引导，都融于想象之中，让记忆中的东西重新组合，创造出新的意象。有时，我随便地让一个同学说一句话，让其它同学边听边，等一会儿接下去说，要成一个通顺的故事。这样，学生根据故事的内在联系和自己的合理想像，进行合作编写故事。（三）过程指导为了切实提高学生的写作水平，还要有具体的写作过程与方法的指导可以做以下的努力：1、丰富积累。《课程标准》中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。确实，只有多读多背，广泛接触生活，不断提高认识事物的能力，当胸有成竹时，有大量的积淀时，能“情动而辞发”，写出好的文章来。2、读写结合。叶圣陶先生曾经说过：“听人家的语言，读人家的文章，对于锻炼语言习惯也有帮助，只是要特别留意人家怎么用词，怎么样表达意思，留意考察怎么样把一篇长长的语言有条理地写。”学生记忆力强，模仿性强，是学习语言的最好时机。这里的读写结合，还注重学生个性化的表达。如了《》，可启发学生想一想，我们的家乡美丽吗？如果你也拍一张张照片，那么一张照片是什么，那儿怎么样？通过迁移，学生在头脑中形成一幅幅的画面，把头脑中的画面用语言再现出来这就是创作。3、培养良好的习惯。《课程标准》提出了放开种种束缚的观点但是，有创意不等于胡思乱想，其前提是生活本身的丰富性，以及观察的多角度。养成留心观察周围事物的习惯，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。学生要养成良好的习惯，包括善于观察、思考、积累生活素材的习惯，良好的思维习惯和语言习惯，认真写作，反复修改的习惯。三、欣赏学生的自由作文 （一）激励性的评价把评价作为激励和促进学生自由作文的手段，让每个孩子都树立起自信心。当畅所欲言地表达真情实感，写下自己看到的、听到的或是想到的，具有独创性的短文，教师要热情地表扬，在班上大声地朗读这个句子也可以在作文语中写上：“你很有创意！”或是“你与众不同！” （二）互动性的修改《课程标准》很少提写作知识方面的要求，而是把注意力放在写作的实践上，主张多写，多改，在实践中提高写作能力。这里的改学生自己的修改，有老师的修改，同学的合作修改养成修改作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 （） 多渠道的展示让作品发表，让学生获