整体框架和主要要点.doc

IMS学习设计范例与实施指南 目录： 第一章：绪论 1.1范畴 1.2“学习设计规范”的益处 1.2.1学习设计A层体现的核心价值 1.2.2学习设计B层的附加价值 1.2.3学习设计C层的附加价值 1.3术语 第二章：用例 2.1根据学习者档案（学档）调整学习单元 2.2获取文化相关的内容解决问题 2.3提供诊断性的学习单元 2.4信息技术课程中基于问题的学习任务 2.5完成合作活动的分工任务 2.6设计可以在不同团体中重复使用的内容 2.7根据学档缩减在学习路径上的某些内容 2.8使用虚拟实验室 2.9混合式学习的发送 2.10适应性学习的发送 第三章：设计者指南 3.1在不同的教学法中使用“学习设计” 3.2 开发一个学习单元 3.2.1介绍 3.2.2“学习设计”的框架 3.2.3“学习设计”中的元素 3.2.4设计阶段的详细介绍 3.2.5一个范例 第四章：学习设计（LD）XML实例文档的范例 4.1程序教学（B层） 4.1.1介绍 4.1.2UML活动图 4.1.3注意要点 4.1.4XML实例文档 4.2凡尔赛角色扮演（A层） 4.2.1介绍 4.2.2 UML活动图 4.2.3注意要点 4.2.4 XML实例文档 4.3基于能力的学习（C层） 4.3.1介绍 4.3.2 UML活动图 4.3.3注意要点 4.3.4 XML实例文档 4.4从做中学（A层） 4.4.1介绍 4.4.2 UML活动图 4.4.3注意要点 4.4.4 XML实例文档 4.5基于问题的学习（C层） 4.5.1介绍 4.5.2 UML活动图 4.5.3注意要点 4.5.4 XML实例文档 4.6文学作品派系（B层） 4.6.1介绍 4.6.2 UML活动图 4.6.3注意要点 4.6.4 XML实例文档 第五章：实施者指南 5.1介绍 5.1.1逻辑架构 5.1.2创作 5.1.3发送 5.1.4角色切换 5.2外部接口 5.2.1门户 5.2.2学生管理 5.2.3用户注册 5.2.4服务 5.3与其它规范的关系 5.4创作阶段的详细领域模型 5.5数据词典 第一章 绪论 在我们致力于促进e-learning（素材）材料的交换和互操作性的进程中，建立一种支持教学的多样性和新颖性的框架是e-learning行业当前面临的主要挑战之一。缺乏一种公认的和兼容的方式来描述教学方法（教学策略）和教育目标会在一定程度上制约e-learning行业的发展。随着基于e-learning的教学实践的经验积累，一些好的教学方法将会以形式化的方式编辑成册。这样势必会引导出越来越多的成功的教学实践。不建立这样一个框架的弊端显而易见。教材的编著者以及他们的机构将继续经历不必要的麻烦。如： ··建立并遵守规定的程序以保证文的性·确保·选用现有学习单元中的元素以设计新的学习单元 没有这样的框架会增加在利用别人提供的学习内容和服务时的代价。发生这种情形不是因为技术问题，而是因为外界提供的学习内容和服务是以不同的途径实现的。 以一种一致的和机器可以处理的方式分别描述学习内容和讲授这些内容的教学方法，并描述他们之间的关系，是解决这些问题的一个办法。如果将这些信息进行合适的编码，它们则能通过调整和改变学习内容用于不同的教学方法中。通过用一种共同的机器可处理的方式标注出教学方法以及其组成部分，学习过程和环境的描述就可以和学习内容本身分开来管理。 这些信息将会使很多e-learning共同体获益非凡。例如：大学教师得以将授课方法和授课内容以一种既相互区别又相互联系的方式描述出来，从而使他们更容易和同行共享和复用为不同的教学方法和学科而编成的学习内容。 这些信息也有助于调整某些学习内容以适应不同的学习管理系统。当一个教学机构打算更换或扩展原有的系统时，现有的课程不会因为系统的变更而受太大的影响。 1.1范畴 IMS学习设计范畴文档中描述了工作的范畴。最高层的目标定义如下： IMS学习设计工作组(LDWG)的目标是建立一个规范以描述学习单元的元素和结构，包