教学设计一般原理教学设计概述.pptVIP

教学设计第一讲 长兴电大学院 金小萍jxpshch@ 2011年秋 教学设计主要解决 （2）教学目标、内容 教什么？ 教学设计以教学效果最优化为目的，其基本前提是 教学设计以帮助每个学习者的学习为目的 教学设计必须运用系统方法 系统设计的教学将创设有利的学习环境，促进学习者自身发展 教学设计具有多种应用层次、对象、侧重点 教材学习内容——《教学设计》简介： 谢利民(上海师大)等 编著 在对教学设计内涵分析的基础上，对教学设计的理论和模式及教学设计的学科性质、应用范围和层次做了概要性介绍； 详尽阐述以“教”为主的教学设计的理论和方法 阐述和分析了基于建构主义学习理论的、以“学”为主的教学设计的指导思想、原则和步骤； 对“双主”教学设计的理论基础及模式的主要内容进行了论述； 介绍教学设计理论和方法在学习资源和教学过程设计中的应用及部分典型的设计案例。 参考用书及网络资源 《教学过程设计》 李龙 《教学设计》 乌美娜 《教学设计基本原理》 张祖忻 《Principles Of Instructional Design(教学设计原理）》 加涅 华东师大出版社 电化教育研究 核心期刊 中国电化教育 核心期刊 中国远程教育 核心期刊、电子在线版 教育技术通讯/ 〈教育技术在线〉/ 上师大信息科学学院 .www.K12.com ----各科教学资源及教案 www.CBE21.com----中基网/CAI教学演示/各科教学资源 《教学系统设计》何克抗 课程教学计划 一、面授二次----9.24 11.5 二、期末复习；12月13日，19：00-21：00 三、完成网上形考作业 5次作业，截至时间是10.22 11.01 11.12 11.23 12.23 第一章 教学设计一般原理 第一节 教学设计概述 教学设计的由来和发展 一、教学与教学系统 1,教学:P2 2, 教学系统:P3 3,课程:P3 二.教学设计 如表 第二节 教学设计的理论基础 二,教学设计的方法论基础——系统论 1、系统方法的实施过程 系统分析技术 提出多种可选方案 选出最佳方案 具体设计方案 试行评价方案 运用和推广 传播理论 传播理论与教学设计 教学是教育信息的传播过程 传播理论对教学设计理论有何影响？ （学什么——怎么学——产生什么效果） 传播过程模式与教学设计内容的关系 如何提高教学传播的效果？ 学习理论 行为主义学习本质：由条件引起外显行为的变化学习要素：辨别刺激——反应——增强刺激（强化）学习策略：呈现刺激、提供练习、反馈、强化 学习理论 认知主义 学习本质：信息加工过程 基本要素：知觉、编码、存储 短时记忆 长时记忆 教学策略：九大教学事件、不同教学模式 建构主义 学习本质：学习者与环境的互动过程，基于顿悟的个人发现 基本要素：同化和顺应 教学策略：创设交互学习环境，供学习者自我调节.思考 教学理论 发展教学理论 发现教学法 布卢姆的掌握学习 加涅对学习条件的指导教学模式 学习的发生有内部的条件和外部的条件 教学属于学习的外部条件，应根据各种不同类型的学习结果安排学习的外部条件 教学活动的设计包括九大教学活动 教学设计的一般任务 特征: 一,指导性 二,整体性 三,操作性 四,创造性P15 教学设计的一般任务 学习需要分析 学生特征分析 学习内容分析 教学过程相关措施分析P16 (三者的相互关系? 教学设计一般程序 以课堂为中心的教学设计过程模式P17 (一般模式) 教学设计者的基本要求 1、学术上的基本素质要求 教育心理理论 教学经验 ID理论、方法和实际的操作技能 科学管理的知识和技能 2、一般性的素质要求 乐于脑力劳动 有好的逻辑思维和创造性思维能力，解决问题能力（系统收集、处理分析信息的能力） 人际交往能力、责任心 勇于改革和尝试新事物 教学设计的优与劣 优点: 1,充分地注意到学习者的特点 2,有利于教学目标.过程.评价一致性 3,有利于实现教学过程与效果的最优化 4,促进教学传播系统的有效使用 局限性:P20 任何设计都不是十全十美 第二章 教学设计模式 一、模式的概念和意义P22 1、模式的要点： 1）设计理论的精心简化形式---操作模式 2）设计实践的再现（同样也可以指导实践）------功能作用 不同类型的ID过程模式 根据不同的应用情境、设计定位、设计背景、教学目标，在基本要素的排序与侧重点上有所差异 根据模式的适用范围，可分类：？？？ P23 不同类型的ID过程模式 （一）教学设计过程的一般模式、史密斯—雷根模式 （二