摆的研教学设计4.docVIP

《摆的研究》教学设计 执教：惠安第三实验小学 柳细英 【整体设计】 1．教材分析。 《摆的研究》一课是教科版五下年级“时间的测量”单元的第六课。在学生测量规定时间内摆的摆动次数的时候发现，摆钟的摆与自制的摆在15秒钟内摆动的次数可能不一样。有的摆得快，而有一些则摆得慢。学生的头脑中已经形成一个问题：在相同时间内，怎么不同的摆，摆动的次数会不一样呢？之前，学生已经观察过摆钟的摆和自制的摆，他们会联想到摆的摆动快慢可能与摆锤轻重、摆绳长短、摆幅大小等因素有关。 2. 学情分析。 学生通过前五节课内容的学习与探究，对“时间”概念有了初步的感知，对人类历史上的计时工具（太阳钟、水钟等）的演变和制造原理有了初浅的了解与认识，而从《机械摆钟》一课开始，是对计时工具“摆钟”的制造原理和设计进行更为深入的研究和探索。学生已经掌握了自主合作探究的操作技能和对“机械摆钟”的初步认识，尤其是在前一课的学习中，学生已经认识了用摆计时的钟，初步知道钟摆计时的原理，能动手制作简单的摆，排除了摆幅的大小影响摆摆动快慢的因素，为本节课的探究在思维和操作技能上进行了一定的铺垫。另外，学生在进入五年级的学习中，经常要开展一些控制变量的科学探究活动。因此，本课的研究方法对他们来说并不陌生。但是，五年级的学生在实验探究能力方面还不是很强，所以，在本课的探究学习中，引导学生控制变量和分析误差仍将是本课的难点。 基于以上分析，本课的整体设计从三个层面展开探究学习。第一层面是要求学生对自己发现的问题进行预测并设计探究方案；第二层面是对自己的推测进行实验验证，并对探究所得到的数据进行分析处理，得出实验结论；第三层面是利用所学的知识与技能解决相应的生活问题，从而让科学学习应用于实际生活，并为下节课学习《做一个钟摆》做好铺垫。本节课的教学重点是：让学生充分经历“问题发现——方案设计——实验探究——数据分析——得出结论——解决问题——拓展研究” 的完整的科学探究过程。 【教学目标】 科学概念： 摆的摆动快慢与摆绳的长短有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。 过程与方法： 预测摆的摆动快慢与什么因素有关；经历改变摆的摆锤，摆的摆长对一定时间内摆的摆动次数是否产生影响的实验研究；对实验的结果进行数据与现象分析，并得出结论。 情感、态度、价值观： 初步意识到精确测量的结果是需要经过反复测量的；认识到实验中细心观察并发现新的问题是很重要的；对新问题有继续研究的欲望。 【教学重点】 经历改变摆的摆锤轻重与摆绳长短对一定时间内摆的摆动次数是否产生影响的实验探究，侧重于引导学生控制探究变量和分析实验误差。 【教学难点】 能够通过合理控制变量，得出正确的实验结论并应用于解决生活问题。 【教学准备】 铁架、毛线、螺母、表、尺子、课件。 【教学过程】 （一）发现问题 感受生活中的摆。 教师展示一个摆。 学生小组做一个摆。 认识摆动一次。 师：怎样叫做摆动一次呢？ 老师摆动摆，学生数数。 在规定的时间内观察摆摆动的次数。 反馈信息。 讨论：从刚才的信息中，你有什么发现？ （二）提出问题 1、讨论：摆摆动的快慢可能与哪些因素有关？ 学生发言，课件出示：可能与摆锤重量 摆线长短 …… （三）设计实验方案 1、讨论变与不变因 师：在研究每个问题时，你认为应该控制哪些因素不变，哪些因素要变？ 2、小组研究实验方案。 给小组指定研究的问题。 小组讨论实验方案及小组成员的安排。 小组反馈。 （四）实验探究 1、学生实验，老师巡视指导。 2、各小组反馈数据。 （五）分析数据 填表、分析数据。 板书： 长则慢，短则快。 （六）应用拓展 1、感受摆的应用，适时思想教育。 2、解决生活中的问题。 3、谈收获。