[小学教育]2010骨干教师培训汪瑞玉 小学版.pptVIP

一个校本研修故事引发的思考 校本研修之观课评课 一节好课的标准：扎实（有意义的课），充实（有效率的课），平实（常态下的课），真实（有缺陷的课）。 ——— 叶 澜 观课议课五步曲 ——读观记听评 此次别开生面的课例比较研究活动结束了，它却留给我们深深地思考…… 外部刺激 主动反思 产生 需求 寻求获得 “获得过程”乃“研修过程” “教师需求”乃“研修内容” 从听课到观课 “ 听”指向声音，“观”强调用多种感官收集课堂信息，在多种感官中，“眼睛是心灵的窗户”。透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。 “议”是对话和反思，议课谋求的是课堂教学的改进和教师专业素质的发展，课只是交流和探讨的平台。 从评课到议课 观课、议课的理念 一、观课议课是参与者围绕课堂教学思考问题想办法，平等对话找出路。 二、观课议课主张不是就事论事，而是通过可以观察的教和学的行为，探讨教学效果，揭示背后的教育观念，实现教师专业素质的整体提升。 三、观课议课不是下结论，而是探讨新的教学可能，提供新的可能然后促进参与者在多种可能中选择最有价值、最适合的方法，通过碰撞对话实现突破和创新。 四、观课议课坚持以学论教。学生是学习的主人，学生的学习活动和学习效果是教师教的行为是否合理、教的效果是否理想的试金石。 五、观课议课坚持开放互助。结果开放只是外在的表现和结果，心态开放才是内在的根本和源泉。 第一步：读 1、读明课标 案例 《生活中的大数》 第一学段（1-3年级） 1、要能认、读、写万以内的数。 2、能结合现实素材感受大数意义 。 1、 让学生看一看自己手中的数学课本大约多少页，想一想大约几本这样的数学书就是1000页，拿出10本数学书，用手势比划比划，感知1000页书的厚度。 2、 播放视频，全校学生大约两千多人站在 操场上进行经典诵读的活动场面，引导学生想一想多少个这样的学校，总人数约为1万人。 为什么？ 第一步：读 1、读明课标 2、读透教材 案例《购物策略》 （一）“改”——离生活更近了。 案例《购物策略》 （二）“添”——让教学更实了。 买一大瓶送一小瓶用折扣表示是多少？ 案例《购物策略》 （三）“换”——让思维更活了。 案例《购物策略》 （四）“删”——让重点更明了。 第一步曲：读 1、读明课标 2、读透教材 3、读懂学生 案例 《可能性》 世界上每天都有人出生。 第一步：读 1、读明课标 2、读透教材 3、读懂学生 拥一颗敏感的心 第二步：观 探究的课堂 发现问题、提出问题 分析问题、解决问题 建立数学模型 观： 驱动、保障、导航 观察点之一：探究的驱动 情境 是否贴近学生实际 是否根据教学需要 是否激发认知需求 如：《简便运算》 如：《统计图的复习》 如：《3的倍数的特征》 观察点之二：探究的保障 材料的选择 是否开启了学生的思维 是否凸显出数学的内涵 是否成为了探究的翅膀 媒体的使用 是否易行高效 是否推动认知 活动的安排 是否创建了适宜的空间 是否提供了可行的方法 是否指导了清晰的过程 观察点之三：探究的导航 1、是否抓住学生的错误，生成资源 。 2、是否捕捉思维的火花，照亮课堂。 3、是否定格瞬间的反应，适时引领。 * * * 潜山教师进修学校 汪瑞玉 第一部曲 原汁原味的生态课堂 ——在自己的课堂里认识自己 每一位教师的职业生涯中都会有很多刻骨铭心的故事，一旦把它作为重要的研修资源，就可以促进教师的自我反思，促进教师群体共同分享同伴的教学经验和智慧，从而有效地提升教师个体的教学专业能力。 我们开始尝试将教师的真实课堂实践以及在此基础上进行的资源建构作为互动研修的主线。我们把目标锁定在课堂，首先让教师走进自己的课堂——一个没有外界干预的原汁原味的生态课堂。 没有问题的“轻松”课堂 ——角的度量 创设情境 认识量角器 使用量角器 总结提高 课后留给老师们的思考： １. 课堂学生似乎轻松地学会了角的度量， 难道他们真的没有遇到问题吗？ 3 . 如何让学生在探究知识的过程中学会发 现问题、提出问题并尝试着解决问题呢？ 2 . 在数学学习过程中是否还有比掌握量角 的技能更重要的东西呢？ 4 . 这样的课堂似乎缺了点什么，缺了点什 么呢？ … … 第二部曲 共同会诊 集体备课 ——在互动研修中学会重新认识自己