苏州园林课堂实录必威体育精装版精选.doc

《苏州园林》课堂实录 常州市新北区孝都中学 石广兴 这是一堂竞赛课。 上课前，我和学生有一点时间交流，拉近了距离。 上课铃声优美地响起，同学们都静静地等待，评委老师也进来了。班长示意我可以上课了。我点点头，我们仿佛相识已经很久。上课开始：我先自我介绍，我来自长江边上一所普通中学，很仰慕你们学校，因为这里有优秀的你们，我知道，考进这所学校是不容易的，今天能和你们一起学习非常荣幸。上课之前，请大家猜一猜黑板上这个人是谁？“他，苏州人，作家，教育家，社会活动家，优秀的语言艺术家，代表作有长篇小说《倪焕之》等，他对苏州园林的亭台轩榭、花草树木、重岩叠嶂、盘曲嶙峋的藤萝是魂牵梦绕……”叶圣陶 那么今天我们就请叶圣陶老先生做我们的导游，去欣赏苏州园林的美景。一、跟着叶导看美景。大声读课文，领略苏州园林的美景。你读过课文后，说说你在叶导的指点下看到了哪些美景？学生读过课文后。园林里有假山和池沼。园林里有花草树木，有的说园林里处处有图画美，园林里的景色有层次。园林的角落也注意画意、门窗很美，园林里的颜色很和谐。学生说，我就一写在黑板上，中间写上一个字美，左边写假山和池沼、花草树木、层次，右边写角落也注意画意、门窗很美、颜色很和谐。然后引导，同学们还有补充吗？园林里有假山和池沼。园林里有花草树木，有的说园林里处处有图画美，园林里的景色有层次。园林的角落也注意画意、门窗很美，园林里的颜色很和谐。学生说，我就一写在黑板上，中间写上一个字美，左边写假山和池沼、花草树木、层次，右边写角落也注意画意、门窗很美、颜色很和谐。差不多没有人举手了，我就引导看课文第二小节，看你们找到的美景和这一小节的哪些句子是吻合的？由此可以看出第二小节与其他段落是什么关系？同学很快发现了园林的共同点是无论在哪个点上都是一幅完美的图画。所以，他们讲究亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次。这段文字是后面段落的总纲，是总说后分说的关系。明白了之后，我把板书填写完整。问黑板上还少写了哪些美景学生来补充。 二，模拟叶导说美景。以某一段为，以导游的身份带领我们欣赏园林的美。 选择假山和池沼一段。假山或者池沼好象有魔力，以他们为中心，可以配很多元素，组成很多美景以假山为中心，我可以配上竹子，花草，这时鸟也来了，虫也来了，很有生机；我以池沼为中心，可以配上曲曲折折的桥梁，水里种上莲花，养着金鱼。周围布置上亭子、花草树木……好美。突出了各种元素的配合三，评析叶导的导游。我们在导游的引领下，我们看到了许多美景。作者的导游方式也很特别，不是领我们走进具体的园林，而是先总说园林的共同点，再分别从建筑、假山池沼、花草树木、近景远景的层次等方面一一介绍的。那么作为优秀的语言艺术家，你觉得他导游的语言和他的语言艺术家的称号相称吗？我们可以仰视，也可以俯视他可以赞美也可以批评他。从课文中找点例子出来评价一下。 学生很快找到了一处说这里的珠光宝气好象与本文的色彩不协调。的发现，有同学附和，有同学反对。一番论辩，发现原来在花草树木以及建筑的淡雅颜色的映衬下，藤萝花特别的引人注目。发现第七段首先恰当，“蔓延”突出了爬山虎的特点，“栽上”“几丛”书带草，“补上”“几杆”竹子，数量不多，恰倒好处。在设计一个工程的时候，往往先从大的方面考虑然后才考虑细节。园林的设计者是的细致呀。次，作者介绍的时候也是先总说后分说，条理清楚。找到了第二段，首先从“务必”到“无论”说起，然后说游览者的感受，先总说印象，后用游览者的感受证明，有理有据。怪怪，好厉害。务必无论是否过头了，哪有这么绝对的游览者的感受可以证明这一点滴水不漏。严密这样一来既语言四，学习叶导做导游。 情景老师我初来乍到，对你们学校是仰慕已久，时间匆忙，来不及细细观赏，请同学们为老师做导游，介绍学校校园的美，弥补老师的遗憾。同学们兴趣昂然。学生杉树林幽静，藤萝花幽香艺术楼边的池沼里有莲花。说的我好向往。看来，真的学会了欣赏。问你觉得你们校园有苏州园林的特色吗？“有的，我们学校的建筑有不对衬美，校园的花草树木也能互相映衬……”“那么你对学校的布置还有什么建议呢？比如颜色的处理等等？”来不及了。那么就作为课后探究的课题吧。五，我也要来导一回。小结：谢谢你们，通过你们的导游如此优美校园环境，优秀的你们更优秀。欢迎你们到我的家乡长江边来玩，到时我来为你们做导游。我们班有你一个老乡。呀，我太高兴了，你真了不起。我为你骄傲。下次去我们学校玩。。 第一篇:班主任工作总结 小学班主任特别是一年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否