镇江张苾菁老师 教学方案(认识千克).docVIP

二、教学流程： 第一段：教学引入，激活经验 第二段：感受1千克和几千克 第三段：认识净含量 第四段：认识载重量 第五段：把物品搬回家 第六段：全课总结 教学方案一 认识千克 简要提示：义务教育课程标准实验教科书数学三年级（上册）p29-32。使学生在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、拎一拎、称一称、估一估、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。二、教学流程： 流程一：教学引入 流程二：认识生活中常见的秤 流程三：观察秤面，引入1千克 流程四：体会1千克 流程八：把物品搬回家 教学过程： 第一段：教学引入，激活经验 流程一、教学引入 PPT导入图片： 1、师：同学们，老师昨天去了一次超市，买了一袋薯片和一袋果冻。怎样知道这两袋食品，哪一袋比较重 ？（暂停） 2、师：比较这两袋食品的轻重，可以用手掂一掂，也可以用秤来称一称。你们是这样想的吗？ 流程二、认识生活中常见的秤 1、师：同学们在生活中都见过秤吧，这些都是生活中常用的秤，你认识它们吗？（）PPT导入图片： 2、师：这是台秤……（逐个介绍秤的名称及主要用途，课件随机出现秤的名称）你还见过哪些秤？（暂停） 第二段：感受1千克和几千克 流程三、观察秤面，引入1千克 PPT导入 （出示台秤图片） 1、师：这是一个台秤。上面的盘子叫做托盘，用来放要称的物品；下面的圆盘叫做刻度盘，上面的刻度用来表示物品的重量是多少。仔细观察刻度盘，你看到了什么？在全班交流一下。（暂停） 2、师：这个刻度盘上有数字，有指针，还有一个记号“kg”。称物品有多重，通常用“千克”作单位，千克也可以用符号“㎏”表示。这是一个以“千克”为计量单位的台秤，从数字来看，这个台秤一次最多能秤10千克的物品。现在托盘里面什么也没有，指针指向0。 PPT导入 （出示台秤图片） 3、师：现在请同学们观察第二个台秤，它的托盘和刻度盘有什么变化？（暂停） 4、师：台秤的托盘上放了一包白糖，指针随即指向1，表示这袋白糖重1千克。 5、师：下面这些秤面，各表示多少千克？（暂停）PPT导入 流程四、体会1千克 1、师：课前每个小组都准备了一些大米。下面请同学们称出1千克大米，装在塑料袋里。（暂停） 2、师：刚才我们称出了1千克大米。1千克大米拎在手上有什么感觉呢？小组里几位同学轮流拎一拎。（暂停） 3、师（出示三个盒子）：老师为大家准备了三个形状相同的盒子，但其中只有一个重1千克，用手掂一掂，你能找出重1千克的盒子吗？（暂停） 流程五、感受几千克 1、师：课前同学们还带来了苹果、桔子、果冻，请同学们称出1千克的这些物品，用手拎一拎，再数一数有多少个，填在表中。最后小组选一名同学在全班汇报。 PPT出示： 1千克苹果的个数 1千克桔子的个数 1千克果冻的个数 （暂停） 2、师：请同学们仔细观察各小组称的结果，为什么有的小组称出的1千克桔子的个数与其它小组称出的会有相差呢？（暂停） 师：1千克的同一种物品，由于大小不一样，数量也可能不一样。下面请相邻的两个小组把带来的苹果放在一起，你们能根据刚才的经验估计一下这些苹果有几千克吗？请大家数一数、拎一拎、估一估，再称一称。（暂停） 师：再把带来的桔子放在一起，估计一下这些桔子大约有几千克？（暂停） 课件出示“想想做做”第3题图片。 师：同学们刚才通过亲自动手，感受了一千克有多重，下面我们来做一些练习。下面这些蔬菜你们见过吗？它们各重几千克？我们一起看了图片口答。（暂停） 师：王阿姨买两棵这样的白菜，大约重几千克？（暂停） 师：看了上面这些数学信息，你还能提出什么问题？（暂停） 第三段：认识净含量 流程六、认识净含量 1、PPT导入：师：我们用秤可以称出物品有多重，其实从物品的包装袋上，也能知道它们有多重。我们一起来观察，撕开黄色的那张纸，上面写着什么？净含量是什么意思呢？（暂停） 2、师：我们先来做个实验。这儿有一箱饼干，写着净含量是1千克。把它放到台秤上来称一称，观察秤面，你发现了什么呢？ 3、师：连外包装一起称的话，这盒早餐饼的重量超过1千克了。我们把里面的饼干拿出来称一称，再观察秤面，发现了什么？ 4、师：箱子里面的饼干才是1千克。原来净含量是指包装袋里面的物品实际有多重。（课件导入文字） 5、师：在有些包装袋上，还会出现“公斤”的字样。千克又叫做公斤。这包糖的净含量是1公斤，其实就是1千克。 6、师：下面这些物品的净含量是多少。（课件演示） 第四段：认识载重量 流程七、认识载重量 PPT出示货车图片 1、师：在这辆汽车上你能找