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展開想像的翅膀—談童話 萬來國小陳靜婷 我們相信兒童文學的產生，是肇始於教育兒童的需要。從某種意義上說，一部兒童文學發展史，就是成人「兒童觀」的演變史。從現存的歷史資料來看，兒童文學作品幾乎和遠古的民間口頭文學同時產生，但那只是兒童文學最原始的形態，我們可以說，隨著社會的發展，兒童教育觀念的改變，兒童文學的編寫態度，往往也隨著改變。只有社會精神文明發展到一定階段，兒童教育需要兒童文學來做為教育兒童的工具時，兒童文學才應運而生，並從文學中分化出來，成為一獨立的學科。早期兒童文學常被歸納為次等文學，至二十世紀後，方有改善。 簡單的說，兒童文學是兒童的文學（兒童指的是三至十五歲）。兒童文學有廣義和狹義之分，廣義的兒童文學是指適合兒童閱讀的文學作品，無論是兒童自已的作品，成人特為兒童而寫的作品，或是成人文學作品之改寫、刪節，甚至直接選用介紹給兒童閱讀者，全在範圍內；狹義的兒童文學則是認為兒童文學應是特別為兒童而寫的文學創作，需有一定的特質。在兒童文學的分類上，一般分為散文類、韻文類、戲劇類等三類。散文類又分為神話、寓言、童話、故事、小說，以及兼具敘事、抒情、說理、寫景的散文。韻文類分為詩和歌，戲劇類則包括舞台劇、廣播劇、電視劇、電影及民俗雜戲等。 童話是兒童文學中的一種文類，也是最能引起兒童閱讀興趣的一種文體。 西元一九九九年，在行政院文化建設委員會委託之下，由台東師院兒童文學研究所作《台灣地區兒童閱讀興趣調查研究》中指出： 對於各種內容的讀物類物中，兒童最喜歡的是笑話（均數4?44），非常喜歡笑話的兒童高達62?4%；……所有29項讀物依兒童喜歡程度（均數）的排序為： 一、笑話（4?44） 二、謎語（4?25） 三、冒險故事（4?11） 四、漫畫（3?98） 五、童話（3?93）……。（見《台灣地區兒童閱讀興趣調查研究》頁45） 由上述的兒童閱讀興趣研究中可知，童話是受到兒童相當大的喜愛，高居29項讀物類別中的第五位。 那麼「童話」一詞是由何而來的呢？ 一般而言，中國的「童話」語源，大部份的人都相信來自日本。日本的童話泛指一般的兒童故事，甚至泛指一切故事體的兒童文學作品。日本人以「童話」來翻譯英文裡的「fairy tales」，中文也以「童話」兩字來翻譯英文的「fairy tales」。 童話的發展和社會是脫離不了關係，童話隨著社會的發展而發展。只有社會精神文明發展能承認兒童的「主體性」的事實，才能相信兒童也是有他們的權利、需要、興趣和能力的個人。於是自覺地為兒童創作童話，使兒童得到童話的享受。童話的發展大體上經三個階段： 第一個階段：口頭流傳，是童話的萌生階段。將合於少年、兒童的口頭流傳的神話、傳說、民間故事等借過來，用口頭加工的形式，講述給孩子們聽，這就是最初的口頭童話故事。 第二階段：記載、收集、整理的階段，是童話的形成階段。將口頭流傳於民間的童話，用文字形式記載下來，有的分散在歷代的典籍裡，有的經過收集整理，成為可供少年、兒童閱讀的童話故事。 第三階段：改編、創作階段，是童話的成熟階段。作家自覺地為兒童改編民間童話，進而發揮個人的自由想像，創作嶄新的童話，童話成為獨立的兒童文學體裁。 在童話發展的三個階段，分別出現了三種童話： 第一個階段出現的是民間童話。 第二個階段出現的是古代童話。 第三個階段出現的是創作童話。 前兩個階段的童話，有人稱之為古典童話。第三個階段的創作童話，就是現代童話。 林文寶在〈可圈可點的胡說八道，入情入理的荒誕無稽―釋童話〉中，很清楚的說明童話的發展： 　 「現代童話」，英語國家稱為「modern fantasy」意思是指富想像趣味的現代兒童故事。現代兒童文學的「童話」，起源於德國格林兄弟為兒童而寫的生動有趣的民間故事。為孩子寫的民間故事，是「童話」的原始 含義。這個含義，為安徒生所突破，安徒生也為孩子寫丹麥的民間故事， 但是後來卻寫出了自已的「創作」。……為了方便，我們稱安徒生以前， 為兒童寫的民間故事為「古典童話」，亦即「fairy tales」 安徒生以後， 為兒童的創作故事稱為「現代童話」，亦即「modern fantasy 」 。…… 在童話發展的三個階段，分別出現了三種童話：第一個階段出現民間童 話。第二個階段出現的是古代童話。第三個階段出現的是則是創作童話。 前面兩個階段的童話，有人稱之為古典童話。第三個階段的創作童話就是現代童話……。 由於現代童話是童話成熟階段的產物，具有完備的童話