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授技勿忘传道 嘉善县下甸庙小学 许雪东 【摘要】 素质教学是80年代后期90年代初期，在教学改革不断深化的过程中，各级领导和广大教育工作者对中小学教学进行种种不断改革探索（如愉快教学、成功教学、情境教学、和谐教学、希望教学等）所形成的一个共识。此改革的出现，使得学校体育教学一度走向迷茫，各种方式的体育课堂教学层出不穷。现代奥林匹克运动创始人顾拜旦说过:“体育运动不仅锻炼一个人的体魄，他同心理学的关系和其他生理学一样，能够影响人的悟性、性格和良心。因而，它是服务社会的道德改良剂。”他认为:“要培养坚强个性，要通过运动磨练身体，以致来发展和增强思想的能力，并塑造出完善的独特个性。”体育教师的专业化特征明显 从体育教学计划制定、教案设计及课的实施，均展示了体育课程的深厚文化及课程执行者——体育教师的专业化特征，展示了体育课程在素质教育推进过程中、在促进国民体质发展中不可替代的独特育价值。专业化特征素质教育育价值体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。苏霍姆林斯基认为，儿童在学龄初期的发展，很大程度上决定着他的未来。他强调人的童年在人的个性形成中起着极其重要的作用。他说一个人的童年是怎样度过的，童年时代由谁引路，周围世界中进入了他的头脑和心灵的东西，都决定着他今后成为什么样的人。因此，在孩子开始观察、开始认识、开始评价周围世界的时候就应该开始着手培养他们优秀的品质，因为一个人的人生观、价值观等正是在儿童时期形成的。作为小学体育教师，不仅要让学生获得最基本的体育素养，还要从中受到思想品德教育，这是体育学科的性质与地位决定的，是社会、国家赋予小学体育教师的历史使命。小学体育教育属于基础教育，与其他学科相比，体育学科所担负的任务则更具特殊性。从体育学科的来看， 体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保健康第一的思想落到实处，使学生健康成长。 通过本课程的学习，学生将理解个人健康与群体健康的密切关系，建立起对自我、群体和社会的责任感；形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，培养良好的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。 ，，， 2.以创造教育为核心开展德育教育。 德育开发的课程应该增强学生的创造意识，培养创造素质，发展创造思维，提高创造能力。把创造教育作为素质教育的核心，应该确立“育思想、重发展、求创造、出特色”的办学思想以及思想好、学习好、身体好，有个性特长，有创新意识的培养目标。 3.大胆采用多种德育活动形式，丰富德育实践课程内容。 学校应主动地积极的创造德育环境，使学生在老师的指导下积极开展社会实践活动，，，， 4.灵活把握德育课程进度设置，增加德育实效。 课程进度对于保障教学秩序顺利进行和监督教师的教学起到很好的作用。但是，课程进度是为了课程效果服务的，因此，在实际教学过程中不应过分注重课程进度。在德育教学过程中可以根据学生的情况、学校的情况和国家的形势来随时开展各种德育主题教育。比如，行为习惯教育，安全教育，网络教育，爱国教育，人生观教育等。对于学生感兴趣的，并且对学生产生了一定效果的德育主题活动可以进一步采取演讲会、辩论会和文艺演唱会的形式继续深化德育教育，从而使德育寓教于乐， 体育是学校教育的重要组成部分，是贯彻党的教育方针的一个重要方面。在培养学生公平竞争、协作配合、拼搏进取等方面具有其他学科无法替代的作用。在全面推进素质教育和提高培养建设人才的今天,作为学校教育的有机部分,学校体育教育,如何适应素质教育的要求,使学生的素质得到全面发展,是摆在我们面前的一项紧迫任务。 因此在体育教学中，如何做好教育人工作是十分重要函待解决的问题 所以说体育教师的工作，既是一种培养人的工作，又是一种具有创造性、艺术性的工作。因此，深化体育课程改革，转变育人模式，在小学体育教学中渗透德育是实施素质教育的要求，是时代的要求，也是体育学科的性质和教学目的的要求，更是学生身心发展的要求。小学体育教学，不仅要让学生学好扎实的基础知识，掌握基本技能，还要培养学生的，激励他们为建设祖国而努力学习，把他们培养成为新一代的有用人才。 1