4、小鹿的玫瑰花2.docVIP

学科 语文 承教者 授课时间 2013年3月 日 年级 二年级 课题 4、小鹿的玫瑰花 课时 2-2 教材分析 这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。 学情分析 通过课前的检测，发现（ ）的生字情况掌握的不好，（ ）的课文朗读还需加强。教师应抓住小组合作学习的机会，走近他们小组，加强朗读指导。学生在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定难度，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。 教学目标 1．会认4个生字，会写6个字，有积累词语的兴趣和习惯。在识字环节关注 ，在写字环节关注 的书写笔顺。 2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3．充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点 识记生字，指导书写。 教学难点 引导学生把课文读顺、读正确，懂得小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。 教具准备 幻灯片 教学过程 教学环节与内容 教师活动 学生活动 设计意图 时间分配 一、课前测 二、导入 1、复习生字 2、朗读课文 三、交流 1、指名读对话 2、引导想象： 3、教师小结： 四、表演 1、分角色朗读课文 2、组内表演 3、评选 五、小练笔 六、写字 1、学生观察“骨、微、渐。” 2、教师范写指导 3、作业展示，师生评议。 六、练习 基本练习 拓展练习 检测 基本作业 拓展作业 生字的检查 课文的检查 1、引导学生读课文，相机对学生进行说话训练 1.出示生字词 2.查读课文并思考问题。 3.全班交流 4.小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 教师巡视，相机进行指导。 教师巡视，相机进行指导。 小组汇报 总结评奖：“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。 假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。 1、写这几个字应该注意什么？ 2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。 3、教师巡视，随机指导 内容附在后（1、2） 写出正确读音: 骨干（ ）骨朵（ ）骨气（ ）骨碌（ ） 内容附在后 完成生字的书写 内容附在后 每组的组长进行检查。 1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。 2、有感情地朗读课文。 想：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？ 1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。 2、小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？ 1、同桌之间练习分角色朗读课文。 2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言 3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出奖项 写小练笔 交流汇报 1．把字，进行结构归类，同类比较，指出重点笔画的书写要点。 2．根据书写要点提示，自己观察描写生字。 按要求完成练习题。 关注组长，是否说完整话。 对学情进行了解 拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。 表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。 引导学生主动发现生字书写的规律，让学生感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。 分层练习，检验学生的学习效果 4分钟 8分钟 5分钟 6分钟 7分钟 板书设计 4、小鹿的玫瑰花 没有白栽 带来美丽　芳香　快乐…… 赠人玫瑰　手有余香 课后反思 1、拼音填汉字 zhōng yú ān jìng tǎng zhe xiè xiè jiàn jiàn wēi fēng （ ）（ ） （ ） （ ）（ ）（ ） 2、我会填：一（ ）花、一（ ）微风、一（ ）小鹿、一（ ）玫瑰一（ ）竹子、一（ ）衣服、一（ ）叶子、一（ ）黄莺 检测：、加标点 小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰（）小鹿家的玫瑰花太美了（） 小鹿为什么看不到玫瑰花呢（） 拓展作业：读了这篇课文，你想说些什么？请把你想说的话写下来。