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《商一位数笔算除法》教学设计 《商一位数笔算除法》教学设计 一、教材分析 除数是两位数的笔算除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，主要包括口算除法和笔算除法。笔算除法中包括商一位数、商二三位数和商的变化规律等内容。 学好除数是两位数除法的关键是掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。虽然学生在这之前已经学习了用一位数除多位数的除法，但那时利用乘法口诀一次就可以求出一位恰当的商，而到了用两位数除时，就要复杂得多了，有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。对试商方法的掌握好坏，不仅直接影响到除法的计算速度，而且会影响到以后学习用小数除。因此，如何引导学生很好地掌握试商方法，是本小节的教学重点，同时也是教学难点. 为了突出解决试商的方法，教材特意按照计算的难易程度进行编排：从除数是整十数的到除数接近整十数的，再到除数不接近整十数的，从商是一位数的到商是两三位数的，从一般方法试商到灵活方法试商。这样可以使学生逐步掌握试商的方法。 二、教法 1、本节课是学习用整十数除商一位数的笔算除法。用整十数除商一位数的笔算是在学生已经掌握了这一内容的口算和用一位数除笔算的基础上进行教学的。用整十数除商一位数笔算的算理与口算基本相同，因此，本节课教学新知识之前，要充分复习旧知识，在学生已有的知识基础上引导学生通过试做、讨论理解用整十数除商一位数除法的算理，从而可以为下面学习的除数是任意两位数的除法打好基础。本节课我借助小棒和直观图，帮助学生理解算理，学生经历笔算除法计算的全过程，以小组讨论的形式，帮助学生学习。 本节课要充分体现教师在课堂上的主导作用，调动学生学习的积极性和主动性。通过多种形式的练习，可以使新知识得到巩固，最后安排了思考题，使有余力的学生的聪明才智得以发挥和展示。 2、关于“试商”的教法。 除数是两位数除法的教学难点，集中在试商上面，为突破这一难点，我注意让学生切实掌握试商的规律，调商的方法，并尽可能减少试商与调商的次数，提高初商的准确性。 在调商的过程中，要提倡利用口算来试商，这就需要学生连续思维。因此在教学过程中要注意学生思维能力的培养，课堂上我安排了让学生说一说（个人说、互相说、小组内说、集体说），要让学生说清楚思考过程，这样有助于学生口头表达能力的提高。 课后我精心设计多种练习，以提高学生试商的速度和准确性，拓宽他们计算的思路，使学生的思维能力和知识水平得到协调发展。 三、教学目标： 知识目标：1、学生掌握除数是整十数除法计算方法。 2、让学生学会除法竖式的书写格式。 技能目标：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算 理。 情感目标：情感、态度和价值观，培养学生养成认真计算的良好 学习习惯。 四、教学重点： 掌握商一位数，除数是整十数的除法笔算的算理，并正确掌握笔 算的书写格式，能正确笔算。 五、教学难点： 除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置，正确理 算理。 六、教具：课件、学具小棒。 七、教学过程： （一）复习准备（演示课件“整十数除商一位数”）　 复习有关整十数除法的口算。口算练习。（找学生说说是怎样想 的） 90÷30=　 60÷20= 240÷60 = 400÷80= 560÷80 = 60÷30 = 80÷40 = 800÷20= 143 ÷ 70≈ 240 ÷ 77≈ 184 ÷ 30 ≈ 420÷ 58 ≈ 意图：复习整十数除法的口算，估算知识，为学习新课做准备。 （二）探究新知 1、出示教材第81页情景图，引导学生观察图中的文字和画面理 解其含义，并引导学生用语言描述. 例1 ： 92本连环画，每班分30本，可以分几个班? 2、老师引导学生说一说从图中收集到的信息、数据，加深对题目 的理解。 3、引导学生根据题意列出算式，（板书）并请学生说说为什么 除法列式。 师：同学们观察的真仔细，图中的信息告诉我们一个什么数学 题呢？ 生：今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。 例：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？ 师：同学们想想怎样列试？ 生：92÷30= 师：为什么这样列试？ 生：求平均分用除法。 师：回答的真好，同学们想想应该怎样计算这道题？可以利用 中的学具，小组讨论。 4、 引导学生以小组讨论方式，看看有几种方法解决这个问题。 老师根据学生的回答进行板书，预设3种方法。 ⑴教学例1（估算方法） 92≈90 92÷30≈3 答：可以分给3个班 学生活动：学生汇报计算的方法（估算） ⑵动手操作理解算理（摆小棒） ①引导学生摆小棒理解算理，验证学生的计算是否正确。 学生活动：小组讨论交流计算的过程，边摆边说摆的过程，笔算的过程。 ②